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游戏情境教学案例分析
在游戏活动中体验知识的生成
惠农小学 郭玉莲
“抽屉原理”是人教版六年级下册第五单元数学广角的内容。在 数学问题中，有一类与“存在性”有关的问题，如任意367名学生中迎下载
《比的意义》教学片段分析
——创设生活情境，激发学生的求知欲望
惠农小学王娟
我校寇强老师上《比的意义》一课的教学片段：
一、创设情境，引入新课。
师谈话引入新课，出示课题（电子白板出示课件1）
同桌玩“石头剪子布”的游戏，
汇报比赛结果。
读课题。
评析：数学知识来源于生活，也应用于生活，因此，寇强老师用 贴近学生生活实际的情境来引入，容易激发学生的求知欲望，激活学 生的已有知识和经验。
二、探究新知，掌握知识。
（一）教学比的意义。
1 .教学同类量的比。
，（出示课件2）,这是谁？
关于杨利伟，你们都知道些什么？
师：你们知道的真多！ 2003年10月15日，我国成功发射了第 一艘载人飞船 “神州”五号，（出示课件3）,杨利伟叔叔就
是乘坐“神州”五号飞上太空的，实现了我们中华民族几千年的飞天 梦想。
（出示课件4）这就是杨利伟叔叔在太空中向人们展示联合国旗 和中华人民共和国国旗时的情景。杨叔叔能干吗？
（出示课件5）杨利伟叔叔展示的两面旗都是长15cm ,宽10cm, 长是宽的几倍？ 宽是长的几分之几？怎样用算式表示？
（引导学生说出，教师板书：15 + 10 10 + 15）
：这两个关系都是用什么方法来求的？（除法）
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：比较这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方 法，即“比可以说成是：长和宽的比是15比10 （师板书：15比 10 ）,宽和长的比是10比15。 （师板书：10比15 ）
我们来看一看，长与宽的比，宽与长的比一样吗？为什么？说明 了什么？
师：两个数量进行比较一定要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后， 不能颠倒位置，否则比表示的具体意义就变了。比是有顺序的。
：不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比， 相比的两个量是同类的量。
例如：我们班有男生22人，女生24人，男生和女生人数的比是 几比几；女生和男生人数的比呢？
.教学不同类量的比。
（课件5出示）：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km 的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。 飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？怎样用算式表示？（生 说师板书：42252 +90）
：对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比 是42252比90。（师 板书：42252 比90）这里的42252千米与90小 时是两个不同类的量。不同类的两个量相比可以得到一个新的量，如： 路程：时间=速度 总价：数量=单价
.归纳比的意义。
：刚才的两个例子，都是通过两个数相除来表示两个数量 之间的关系，它们都可以用比来表示，所以什么是比？聪明的你能说 说吗？（学生试说，教师总结板书：两个数相除又叫做两个数的比。 （揭示课题）这就是我们今天学****的比的意义（师板书课题）
.学生读比的意义。
（二）教学比的读写法和比的各部分名称。
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.师：关于比，我们课本第44页还有很多知识，下面请同学们 带着这些问题（出示课件6）自学，并概括相关知识点，看看谁最能 干。
（1）几比几怎样写、怎样读？ （2）比的各部分名称是什么？
（3）怎样求比值？ （4）比值可以怎样表示？
.学生代表汇报，师补充板书。（15 ： 10 10 ： 15 42252 :
90）
师质疑：比号和冒号有区别吗？书写时应注意什么？
，教师用（课件7）逐一出示：
“：”是比号，读作“比比号前面的数，叫做比的前项，比 号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。
15 ： 10 = 15 +10=
比值=比的前项+比的后项
即时练****3 ： 2 = 3 +2 =
8 : 1 = 8 +1 = 8
比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。
大家想一想：比与比值有什么区别吗？
学生活动，反馈交流。
情境教学效果分析：
本节课寇老师借助富有教育意义的“神五”飞天的情境激发学生 的求知欲望，激活学生的求知欲，使其能自主地探索新知，解决问题。 在渗透爱国主义教育，激发学生爱国热情的同时，又能比较自然地引 出比的两种运用。
教师是学生学****知识的引导者、参与者、合作者，在寇老师的课 堂教学中，利用电子白板创设了学生熟悉的探究情境，学生在已有的 学****经验和基础上，通过自主探究、团结合作