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安塞腰鼓教案四篇
有用的安塞腰鼓教案四篇
作为一名教师,经常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢?下面是我收拾的安塞腰鼓教案4篇,欢送阅读,盼、学生模仿以上形式,加工另外的文章内容。如:
愈捶愈烈形体成惨重而又纷飞的思绪
愈捶愈烈思绪中不存任何秘密
愈捶愈烈疼痛和快乐
生活和梦幻挣脱和追求
都在这舞姿和鼓点中
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交织! 旋转!凝结!奔突!辐射!翻飞!升华!
4、分小组反复替换朗诵其他段。
(二)评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。
1、学生任意寻觅自己觉得写得精彩的地方朗诵3遍,要求用“好,好在〞这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进行评点,说得越多越好。
2、分学****小组沟通。
3、学****小组汇报员向全班汇报。
4、老师收拾学生评点。
从用词方面说:
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过〞一句中“呆呆地〞用得好,好在它用拟人手法形象地写出安宁时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生〞“咝溜溜的南风〞中的“茂腾腾〞“咝溜溜〞用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓,使冰冷的空气立刻变得燥热,使恬静的阳光立刻变得飞溅,使困倦的世界立刻变得亢奋〞中反义词用得好,好在它们对照剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说:
(1)“一捶起来就发狠,忘情,没命〞中“发狠〞“忘情〞“没命〞用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增添。
(2)“交织!旋转!凝结!奔突!辐射!翻飞!升华!〞这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出安塞腰鼓的豪放美。
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(3)“但是〞与“看〞自立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说:
(1)“骤雨相同,是急促的鼓点;旋风相同,是飞扬的流苏;乱蛙相同,是蹦跳的脚步;火花相同,是闪射的瞳仁;斗虎相同,是矫健的风姿〞写得好,好在比方使对象越发形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。
(3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增添语势,更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比:“一锤起来就发狠,忘情,没命!〞
句与句之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨相同,是急促的鼓点;旋风相同,是飞扬的流苏;乱蛙相同,是蹦跳的脚步;火花相同,是闪射的瞳仁;斗虎相同,是矫健的风姿。〞
段与段之间的排比:
“使人想起:落日照大旗,马鸣风流做
使人想起:千里的雷声万里的闪!
使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后终于永久明晰的大彻大悟!〞这些排比句使文章气概恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能叙述出剧烈的思想感情。
从写法上说:
(1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、此后终于永久明晰的大彻大悟!〞写得好,好在它使人产生丰盛的联想和想像,增加文章的内涵。
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(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼〞写得好,好在“以声写静〞,越发突出鼓声止后的沉寂。
(3)文中开头的`静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,弥漫画面美。
安塞腰鼓教案 篇2
[教学设计]
创意表明:以朗诵教学带动学生从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。本文因其个性的句式特点而极具音乐美,同时还有丰盛的画面美,以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗诵指导,让学生感触文章之美,控制根本的朗诵办法。
教学步骤:
一、齐读、正音。〔读音准〕
1、首先不作任何提醒,让学生齐读全文〔课前有常规的预****br/> 2、纠正学生误读的字音〔主要有学生完成〕,并强调一些新词汇的读音。
瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 复杂 戛然 磅礴 亢奋
二、读出音乐美
1、学生自我评议:刚刚齐读课文时所存在的问题。让学生自在地说,老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗读带。要求学生带领刚刚评议的问题去听,并按照录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。
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3、对照评议:将自己的朗读与录音带中的朗读进行比拟,发觉他人长处。
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