初中语文教案模板.docx

学****目标:１。知识与技巧
(1）理解积累“读一读,写一写"中词语,掌握其音、形、义。(2)认识散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
(1）引导学生经过诵读感知内容，感觉本文语言的清新美与含蕴美。
（2罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来.
语言：提示学生找出描绘孩子们塑雪罗汉的动作
,与神态的词语,谈谈怎样体现快乐的．
明确:
呵、拍手、点头、喜笑等。
２．用自己的语言再一次归纳江南雪的特点。
明确：江南雪,透露出盎然的活力
,孕育着生命。
３．作者又是怎样描绘朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
（学生沟通议论反应。）
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然相反，然后用“永远如
粉、如砂,决不粘连”写出塑方雪以孤单不妥协的姿态向世界宣告它的存在
,它在日之中灿灿
地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛凛的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋
飞,洋溢于太空中”,使太空旋转而且升腾地闪烁
,像是一个奔放的挑战者。
(二）情感和要旨
1。作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的
?学生议论沟通反应
.明确：
作者对滋润美艳的南方雪，对充满活力的南方雪景充满和喜爱之情
,对如粉如砂,旋转升
腾的朔方雪,寄寓了深切的同情和热情歌颂.

,其写作的目的是什
么?(１)提供本文的背景材料
(多媒体）
《雪》写于1９２5年，正当不平庸的年月,南方的革命局势蓬勃发展
,堪称是春暖花开之日
,
但是，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，
鲁迅以彻底的革命民主主
义战士的态度去寻求“改革的损坏者”
，去战取理想的春天。他不单以小说杂文进行战斗，
而且有了小感想就写些短文
,此后印成一本，谓之《野草》。（2)生联合背景材料计论
,回答问
题归纳要旨。
明确:滋润美艳的南方雪,寄望鲁迅对美好理想的炽热追求
,这旋转飞驰的朔方的雪,则蕴藏了
鲁迅抗争冷峻的现实社会的斗争品格
,在这两幅鲜明对立的图景中，
贯衣着一个共同的哲理：
要用战斗来创建一个春天一般美好的世界
.二、重点词语的品味
(商讨课后练****二)学生结组沟通，各抒己见。
明确:1.“冰凉的”“坚硬的”强调雪的不屈的
精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2．“青春"“处子"都是最富有生命力的状
态，这里是江南的雪孕育着的生命
,是与轻轻柔缓的境界相联系的。
，雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，
同
时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情
,作者颂扬朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍旧保
持了雨的自由开朗的精神。
三、迁移拓展
1．江南的雪那平和恬静的美让作者惊喜
,寄