2022左右教学反思.docx

2022左右教学反思
左右教学反思1
　　一、教学内容
　　第五单元“位置与依次”
　　二、教学目标
　　1庇蒙活中有关“左右”的真实情境激发学生的学****爱好，使学生在学****生活中获得主动的情感体验。
　　2比鲜丁白笥摇钡奈恢霉叵担的身上还有哪些是左右的好挚友？”。经过说明之后，学生理解了题意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左脚右脚，左胳膊右胳膊”。找挚友这一环节教学效果很好。第三个环节通过摸鼻子嬉戏检查学生对上下前后左右的相识状况，这一环节中，学生显得有些乏累，前两个环节学生留意力比较集中，到第三个嬉戏环节学生的留意力分散，嬉戏效果不是很好。教学设计的前三个环节活动太集中，学生思维始终处于兴奋状态，课程进行20分钟左右，学生出现乏累。
　　为了调整课堂，集中学生留意力，组织拍拍手课间操。
　　第四个环节是摆学具环节，学生依据老师指令摆数学书、数学本、铅笔盒，培育学生的动手实力。然后依据学生摆放的学具提出问题：数学书的左边是什么？数学书的右边是什么？铅笔盒的右边是什么？在这一环节，学生宁静下来，起先思索，同时强调“数学本的左边有两样东西，铅笔盒的右边有两样东西”。
　　最终一个环节，以学生上、下楼靠右行。让学生帮助小军、小明找到上下楼方向，进一步理解左右。这一环节中课件中以动画的形式展示，情境贴近学生生活，学生的学****主动性被重新激发，使全课的教学达到了高潮，学生不仅深刻地体会“左右”的相对性，也体会到“左右”学问与我们的生活休戚相关。但是，在这一环节的实际课堂中遗忘强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边，不是学生的右边，没有引导学生理解左右的相对性。
　　本节课教学的前半节活动太多，学生始终处于兴奋状态，中间出现乏累留意力分散等，课间操之后，学生的留意力又回到课堂；上下楼实例学生的学****爱好被激发，教学效果很好。以后在进行教学设计时，要动静结合。
左右教学反思2
　　对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班数学活动《区分左右》的难点就在于孩子的差距较大。老师在制定目标时，既要满意能够正确相识左右的孩子有一个提升的过程，那就是以客体为中心区分左右。然而另一部分孩子也以自身为中心也不能正确区分左右的话，那么如何让他去感知以客体为中心区分左右。两个不同阶段的孩子如何平衡，又能让两个阶段的孩子都有所提升，成为了本次活动的重点。
　　为了解决这一难点，我在活动中增加了一个小道具，帮助全部幼儿做到以自身为中心正确区分左右，那就是在孩子的右手上套一条彩色橡皮筋。
　　在活动的起先，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有两只手，右手有什么本事，哪只手是右手，如何才能快速区分右手，右手有什么本事，通过幼儿的讲解并描述，我们一样通过吃饭时拿勺子的、写字的那只手就是右手然后让幼儿说说左手的本事，通过嬉戏举左右手比如伸拳头、做剪刀、伸拇指，重点强化右手。通过彩带帮助幼儿正确区分左右，既能帮助实力弱的孩子一个反复的提示和自纠机会，也为接下来的以客体为中心区分左右的环节奠定基础。虽然只是一条彩色橡皮筋，解决了许多的难题。
　　同时在本次活动中，我以嬉戏的形式进行，如“快速反应嬉戏(左手碰左脚、左手碰右脚等)”、“找挚友”等嬉戏，让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。让孩子在嬉戏中不断的幼儿感知左右、巩固对左右的相识，体现了数学的趣味性，使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。孩子们始终能轻松开心的学****br/>左右教学反思3
　　《左右》一年级下册第一单元《位置》中的内容,是在相识上下、前后的教学内容之后。本节课的目标是让学生相识自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简洁问题，能精确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。
　　左、右是学生生活中常常接触到的位置关系，有肯定的生活阅历。在起先上课时引导学生充分体验左和右。通过嬉戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中到处有数学。引导学生探讨沟通，让学生在轻松开心的学****氛围中，理解和驾驭左右的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步发展空间观念。课堂上我没有局限于书本，而是从学生的实际动身绽开教学，关注学生已有的生活阅历，注意学生对学问的体验。
　　联系实际，在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通过说说教室里的学生自己所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的****惯和应用意识，培育学生初步的空间观念。
　　给单调的练****给予肯定的情境，可以极大地调动学生主动视察、揣测、推理、沟通的主动性，让学生在开心的氛围和情境中感受到学****的乐趣，提高学生综合运用学问解决实际问题的实力。
　　以小组合作学****的方式，让学生综