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元日教学反思
元日教学反思1
今日带孩子们学****了本学期最终一课中的第一首《元日》，学****的要求：
1）有感情的朗读、背诵古诗。
2）理解古诗的内容。
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4、课堂上支配稍显前松后紧，应当在字词的理解上压缩时间，就显得最终的拓展环节宽松一些。
5、在对诗整体把握的同时，我让学生归纳了诗中讲的四个场景，并板书，再总结：这些场景或****俗反映了人们对美妙生活的期盼，假如把这个板书变成一幅对联连就更好了。
当然，反思这节课，也有几处值得回味的地方。比如在选择“元”的意思时，有一个学生质疑，元旦和元日是不是一个意思呢？我抓住这个时机，讲解了有关“农历”和“公历”的学问，学生就不会把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”时，我首先讲了此句省略的词语及缘由，然后又讲了桃符的演化过程及故事，又把一对桃符带到了课堂上，通过让学生看、听、摸几个环节，精确地理解了桃符。之后，又讲了“桃”字，和记忆技巧：“哪来的邪呀，只不过是人们盼望有个好兆头罢了”。指导写字，又扩词“桃李”，让同课头的老师拍手称快。课堂上，还进行了“中国传统节日”的学问拓展，有一学生说到“国庆节”，我马上引导，让学生明确传统节日和节日的区分。另外，我还注意各环节之间的过渡语的设计，如：从这些流传至今的节日风俗里，还可以清楚地看到古代人们社会生活的精彩画面，这也是我们中环民族悠久历史文化的重要组成部分。作家是多才的，诗人更是才智的等，这样，既对学生的语言表达是一个熏陶，也能让课堂浑然一体。因为这是反映过年****俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了的背景颜色是红的外，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年气儿。










在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会慢慢发觉很多，这发觉，会带着思索，让我们不断提升自己的教学实力，提升解读文本的实力，促使自己真正向“高效课堂”迈进。
元日教学反思4
教学目标
1学****本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。
教学重、难点
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学打算
字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示诗题










1孩子们，你们喜爱过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
2今日，我们将要学****一首描写欢庆新春佳节的古诗，老师板书课题，说明课题。（元日就是农历正月初一）
二、学生自读，读通古诗
1老师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，留意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告知学生：假如相识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，沟通识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意
1依据自学提示绽开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组沟通。
四、品词赏句，想象悟情