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图形也能起到同样的审美作用.doc


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图形也能起到同样的审美作用
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作者: 《小学语文教学大纲》明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”并且,《大纲》在“教学内容和要求”中对低、中、高年段都提出了明确的目标。小学语文教学的最终目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德教育,发展学生的智力,培养良好的学********惯。可见培养语文能力应当在听说读写四方面下工夫。
但我们的教学中,还存在着偏重写的训练,疏于指导和训练学生朗读,培养学生的语感,脱离语文阅读的真谛和终极目标。语文教学中教师滔滔讲说、条分缕析,使学生只见树木,不见森林,费时费力,劳而无功。须知,语文的第一任务是让学生学****语言。而读是学****语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言。叶圣陶先生曾说:“语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。”刘勰也曾经指出:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。” “书读百遍,其义自见”。等就可以看出朗读的重要性。
1朗读有助于学生语言的发展
教师在指导学生朗读的时候,要求学生要读准字音,不添减字,不读破词句,要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次见面,牢固掌握字的读音,强化字词的字形,从而有效的识字识词。反复的朗读训练,能使学生读得正确,读得流畅,读出语感。在朗读教学中,围绕正确、流利、有感情的要求,展开相互评价。你一言,他一语,甚至是争辩,让学生畅所欲言。这样,每个学生都在朗读和评价中提高了语文能力,人人爱读书、人人读好书的局面就会逐渐形成。
2朗读训练有助于发展学生的审美能力
在小学语文教材中,有许多描写自然景物的文章。都用了优美的文字描绘大自然的风光。教师在教学时,可通过声情并茂的朗读, 用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受大自然的美。教师再把对自己对文章的理解带入朗读中,感染学生,使学生入情入境,不但加深学生对文章的理解,更容易唤起学生对美的共鸣。在指导上,要引导学生对语调、停顿、重音、节奏等的整体把握。如老师在学生读出雪大之后,追问:“为什么第二次你能读好呢?”学生沉思,终于体会出是将表现雪大的词语突出读的缘故。这样的评价语,对朗读技巧作精确分析,学生练起来有章可依,朗读能力会逐渐提高。学生朗读时的表情、体态重要内容之一。就是通过教师的身体态势对朗读中的语音语调变化作形象化的演示。采用符号、图形也能起到同样的审美作用。例如:古诗教学中节奏线的运用,使学生体会诗歌的音韵规律,感受其间

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