中学化学基本概念基本理论教学.ppt

中学化学基本概念基本理论教学
第1页，共21页，2022年，5月20日，4点1分，星期日
概念包括内涵和外延两个方面。
内涵：概念所包含一切对象的关键属性，是概念的质的方面，通常所说的概念的含义就是指概念的内涵。
外延：概念分，星期日
奥苏伯尔提出的新旧知识发生联系的几种不同的同化模式：
（1）类属学****下位学****br/> a .派生类属 A
新的内容 A5 a1 a2 a3 a4
X
b. 相关类属 新的内容 Y u V W
（2）总括学****上位学****新的学****内容A A
原有观念 a1 a2 a3

（3）并列结合学**** 新学****的观念 A B C D
原有观念
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科学概念的形成需要一个过程，它的内涵总是从模糊走向清晰、外延也在变化、扩大，定义也随之发生变化，愈来愈准确的反映它所代表的事物的本质特征。学生对科学概念的接受也需要一个过程：接纳—认同----理解----接受（内化）----发展、加深、扩大。
科学概念可以用定义表述，但记住定义不等于形成了概念，没有能很好地表述一个概念的定义，也不等于没有形成概念。
正确处理化学概念的学****要求
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四、化学基本概念教学的一般原则和方法
（一）把握概念的内涵和外延
（二）运用直观手段，使抽象概念形象化
（三）复****已知概念，理解未知概念
（四）注意概念的深化
（五）归纳总结，使概念系统化
（六）在运用概念中，培养学生的思维能力
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五、教学中需要注意的几个问题
1、日常概念对学****化学概念的影响
如：混合物、纯净物与日常生活中的“混合”、“纯净”概念一致；生活中“电”的概念对“电离”概念学****的影响
2、充分而正确地运用变式和对比
如：讲强电解质概念可提供如下变式：“CaSO4微溶于水，所以不是强电解质”、“浓硫酸是强电解质，稀硫酸是弱电解质”等让学生理解溶液的溶度、溶解性等都是非本质特征，不能据此判断电解质的强弱。
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3、讲授概念应突出概念的关键
如：氧化还原反应、盐类水解概念
4、沟通联系，对比异同，形成概念体系
5、结合基本概念教学，培养学生能力
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讨论：研究“饱和溶液与不饱和溶液”教学设计方案，讨论其设计特点。
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第二节 化学基础理论的教学与设计
一、化学基础理论在化学教学中的作用
使学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，从而加强对世界物质性的认识。
指导元素与化合物知识的学****掌握物质之间的内在联系和变化规律
有助于加深对概念的理解，正确理解和灵活运用概念
有助于培养学生辨证唯物主义观点
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二、化学基础理论的主要内容
1、物质结构理论
物质的基本微粒（原子、分子、离子）、原子结构（核外电子的排布）、化学键及晶体结构、配合物结构、有机化合物结构等。
2、化学定律
元素周期律核周期表、质量守恒定律、阿佛加德罗定律等
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3、化学反应速度和化学平衡
可逆反应核不可逆反应、化学反应速度和影响化学反应速度德条件、化学平衡状态和影响化学平衡德条件
4、溶液理论
分散系（悬浊液、乳浊液、溶液）、强电解质和弱电解质、电解质溶液的反应——离子反应、弱电解质电离平衡、盐类的水解等。
5、电化学基础理论
原电池和金属的锈蚀、电解和电镀
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三、化学理论