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多元评价促进学生个性发展
    在教学中,我们要经常对学生进行评价,在评价内容上,既包括对学生体能和技能的评价,更注重对学生的态度、心理和行为的评价,努力使评价内容与课程目标相一致。
我们在教学评价时,不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理,要更多地对学生学****进行客观、科学、激励的评价。从而避免,不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价,更好地促进学生的健康发展。对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性,从评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质,使评价的指标多元化。
    一、要重视评价学生学****的过程和方法
对学生的学****过程评价,应该注重“学生是否积极主动地参与数学学****活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学****数学的兴趣和热情”等。
二、要重视评价学生学****过程中的情感态度体验
我们在评价学生的数学学****时,要注意考查小学生是否在老师的指导下,参与学****在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑,并选择恰当的方法进行解决问题。在学****中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。
三、要做到评价方法多样化
为了让更多的学生获得成功,让不同的学生获得不同的发展。根据学生的实际表现,坚持以人为本,在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下,实事求是地评价学生,评价学生数学学****的方法是多样的,每种评价方式都有自己的特点。
三是定性与定量评价相结合
定量评价是目前教师****惯运用的评价方法,采用等级加评语的方式进行,在评语中应使用鼓励性的语言,客观、公正的全面描述学生的学****状况,充分肯定学生的进步和发展,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的建议,能让学生树立起“我能行,我还能做的更好”的信心。
通过多元化的评价,教师从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价,学生的学****积极性被充分调动起来,学生的个性得到张扬、创新得到鼓励、进步得到肯定,学生懂得了合作的重要性。
多渠道,多角度,全方位的评价学生,给学生一个客观,真实的评价。
多元评价,促进学生个性发展  
2014-01-16 16:06:21|  分类: 默认分类|  标签: |举报|字号大中小 订阅
本文转载自彩色雪人《多元评价,促进学生个性发展》
      新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展,是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价,关注和尊重学生的差异,是促进学生个性发展的前提。“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象,不同的学生,不同的心境,不同的经历、学识和情感个性,就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中,教师要鼓励审美个性,充分肯定学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏敦煌莫高窟第112窟壁画中的反弹琵琶画像时,让学生看画,自己感受一下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么?怎么画?色彩、造型有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学运用美术的语言表达自己的看法,启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。
关注每个学生,关注每个学生在探究过程中表现出来的差异,是“为了一切学生”在教学中的体现。在实施过程中要注意:亲近学生,了解学生,从学生的视角看待问题和解决问题;多一些鼓励,少一些批评;营造和谐的心理氛围,创设宽松和谐的教学环境。
       体现学生主体的美术鉴赏课,教师精讲、点拨、评价所占时间一般是一节课的三分之一,三分之二的时间是学生在教师创设的情境中主动参与,如独立思考、主动探究、合作学****尝试体验等。主体的主动积极作用在认识中起着重要的作用。这样的美术鉴赏课能够满足学生表现、参与、交往、合作的欲望,充分体现美术鉴赏教学的“主体教育”理念。
以多元评价促进学生个性发展
广东省中山市坦洲镇林东小学张茂发
教师论文加入时间:2012-2-19 11:17:00 点击:675
 
摘要儿童是发展中的个体,对他们在成长过程中的进步与不足给予恰当的科学的评价,显然有利于他们的自我发展与自我完善。班集体由众多性格、能力、爱好、特长等各不相同的个体组成,单一的教育评价方式存在很大的局限性,取而代之的应该是多元评价。用多种评价手段和方式来衡量不同的学生,关注个体的处境和需要,激发人的主观能动性,开发人的主体精神,才能更好地促进人的个性发展和自身价值的实现。
关键词评价;多元化;学生;个性发展
新课程提倡发展的、动态的、人性化的评价理念。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生