构建“浅”教“深”悟的有效语文课堂教学策略的研究.doc

构建“浅”教“深”悟的有效语文课堂教学策略的研究
南楠 【摘要】肖培东老师“浅浅地教语文”这一理念中的“浅”可以理解为教学切入点、教学方法、过程推进及“双性”处理的“浅”,也就是说在教学的过程中回归文章的本身,回归语文的本质。“有的酸甜苦辣咸。需要语文教师通过情境创设的方式来提高学生的共情能力,拓展学生的情感体验,使学生能够对文章中所表达的情感有真实的感触,在阅读文章、欣赏文章和解析文章的过程中做到有感而发,紧抓作者的情感表达来分析,而不是生硬地套用一些模板去找所谓正确答案的得分点。
以朱自清的散文《背影》为例,对于文章中所描绘的作者独自离家远行,父亲在火车站的月台送自己离开的这种场景,大部分学生是没有亲身体会过的。因此,對于文章中作者对父爱的感悟,一直待在父母身边的学生往往也不能有所感触和发现。在这种情况下,教师如果只是一直通过文字和理论的方式为学生强调文章中所描绘的父爱之深沉,他们只会一头雾水,无法理解。所以教师可以在课堂导入的环节中为学生播放一些关于北漂青年或者是在外地上学学生的心路历程的纪录片,调动学生内心关于远行的一种感触。然后再通过图片与朗诵音频相结合的方式带领学生对文章进行第一遍泛读。这样学生就可以迅速进入到文章所描绘的那种离别的氛围中。然后教师可以引导学生针对离开父母这一话题展开讨论,并且想象自己父母对于这件事情的可能的反应。在这样的对比之下,学生才能够真正对沉默的父爱的深沉之处有所体悟,进而抓住文章中所描写的情感的核心,帮助学生理解和分析整篇文章,提高学生对于文章学****的效率。
在整个教学过程中,教师并没有对文章的情感进行逐字逐句的分析,但是学生却有了更加生动和深刻的体会,这就是“浅”教“深”悟,以“悟”为主的教学原则的体现。
二、紧抓文本,加强学生自我领悟
通过对肖培东老师的教学案例进行探究能够发现,他在教学中一直坚持对语文课本质的探究。在他看来,语文课堂中教学的氛围、教学的方式固然重要,但是在语文课堂上氛围轻松或者是收获感动这不是语文课真正的追求,学****到文本的知识,也就是说提高学生的语言运用能力才是语文课堂最本质的要求。因此,在构建“浅”教“深”悟的教学课堂的过程中,对于教材中文章的理解教学,应该时刻围绕其本质,不是刻意为了对学生起到一定的思想政治教育效果或者是其他原因而对文章进行过度解读。应该通过以文本内容为依托,用教师对于文本内容的“浅”层教学来带动学生自主学****对文章产生深层次的领悟。
肖培东老师在讲解童话《皇帝的新装》时,在课堂的开始就没有对童话中涉及的背景因素等做过多的介绍,而是直接围绕童话这一特殊的体裁开始了课程的导入。在讲解了童话中常用的一些写作手法和表达方式之后,他以夸张这一手法在《皇帝的新装》中的体现作为讲解的主要内容,帮助学生分析这种荒诞的情节产生的原因。这一过程中,学生在理解这种表现手法和情节安排的同时,自然也就对童话中国王,也就是其所代表的***心中对于物质、对于欲望的过于追逐的现象有所体会。他虽然没有对这种情感以及内心的世界进行详细的分析,但是学生却能够自然而然地对此有所体悟。这就是“浅”教“深”悟式的教学方法的魅力之所在。
教师在开展初中的语文教学中也可以采用这种教学方式,如在讲解鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章时就可以进行适当的借鉴。众所周知,鲁迅