立足核心素养,夯实语用训练 ——以《搭船的鸟》教学为例.pdf

立足核心素养，夯实语用训练
——以《搭船的鸟》教学为例
里旅行》的教学中，教师就可以要求学生先绘制思维导
何立足核心素养，夯实语用训练，提高学生的表达能力。 图，再讲故事。挖掘、梳理、呈现教材中的这些资源，有 )
一、紧扣单元目标 助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生的语文学科核
《搭船的鸟》是****作单元的课文，其围绕“留心观察”这 心素养。
一主题展开。教师要通过教学，让学生学会怎样留心观察 三、对比“微课”片段
周围的事物，并学会用文字把自己的观察所得表达出来。 “微课”是当前流行的一种授课形式，它可以作为课堂
因此，在设计教学内容时，教师应抓住单元教学目标，面向 教学资源的补充，具有简短、重点突出的特点，深受教师和
单元整体落实写作训练。在课堂伊始，教师可以以问题统 学生的喜爱。同时，“微课”又与多媒体技术相结合，逐渐
领全文：“作者去外祖父家的路上，观察了哪些事物呢？你 成为“第二课堂”。就《搭船的鸟》一课而言，该课的教学难
是从哪里看出来的？”带着这一问题，学生细读文本，就会 点是让学生认识翠鸟，品读翠鸟的外形描写和捕鱼的动作
发现作者在观察周围事物时内心的想法，此时教师可以引 描写，学会如何观察事物及细致描述事物的特征。其中，
导学生进行总结：在观察时，只有注意听、留心看、仔细想， 因为学生没见过翠鸟捕鱼的场景，所以翠鸟捕鱼动作的描
才能发现事物的特点及变化。这样的教学紧扣单元目标， 写对学生来说有一定的理解难度。此时教师可以插入一
既有大局观，又有细节****作训练目标明晰，取得了良好的 段“微课”，将翠鸟捕鱼的动态画面引入课堂，从而帮助学
教学效果。