伙伴式合作助语文教学扬帆远航.docx

伙伴式合作，助语文教课扬帆远航
伙伴式合作学****指的是为了完成共同的学****目标，学生组合在一起，形成有明确分工的学****集体，进而实现自己的学****目标。《语文课程标准》提出现代社会需要有合作意识的人材，同时还提出主张提议自主
伙伴式合作，助语文教课扬帆远航
伙伴式合作学****指的是为了完成共同的学****目标，学生组合在一起，形成有明确分工的学****集体，进而实现自己的学****目标。《语文课程标准》提出现代社会需要有合作意识的人材，同时还提出主张提议自主、合作、研究的学****模式。教师可以在小学语文教课中组织学生进行伙伴式合作学****令学生享受学****踊跃睁开互帮学****br/>一、立体交错，活跃思想
在学****最大的麦穗》一文时，教师组织学生进行自主学****在伙伴式合作学****中思虑文章表达了怎样的哲学道理。学生充分参加到了活动之中，对文章的主
要内容和段落结构进行了解析^p，但是在此此后便坠入了僵局，学生不知道该怎样打破，怎样踊跃性深入下去。此时教师参加到了学生的活动中，用问题促使学生进行深入思虑。教师发问：“大家阅读一下文章的最后一节，思虑一下苏格拉底所表达的终究是什么意思，难道只针对捡拾麦穗这件事情吗，又也许还有什么其余的寓意。”这给了学生必然的启示，令学生开辟思想。此时有学生提出这篇文章是借助苏格拉底的故事表达了一个哲学道理，告诉人们要珍惜时机，要掌握住已经掌握的事物。教师在接下来的活动中将学生的家长也拉入此中，让学生分小组创作一个小故事，要模拟课本的模式，用浅易的故事表达深刻的哲学道理，最后表达给自己的家长听，家长在聆听孩子表达的过程中可以看到孩子可否很好地完成了这个作业。
教师和家长要注意的是不要用自己的意识来影响学生的选择，而应该让学生
处于自主学****的状态，可是在适合时恩赐引导或获得反响信息。同时教师还要注意
学生的差别性，在立体化分组时要注意到这一点，让学生在互帮学****中发挥共同效
应，这样也能让学生的思想获得进步。
二、各司其职，共同互动

部分教师在教课中过分关注勤学生，也有的教师过分关注学****比较差的学生，这两类教师都对处于中间水平的学生较为忽略。长此过去就让这部分学生产生了孤独感，不利于学生的发展。教师在组织伙伴式合作学****时要关注到小组内的每一个学生，让学生进行共同互帮，令学生各司其职，完成自己的任务。
学****螳螂捕蝉》一文时，学生对成语故事产生了浓厚的兴趣，教师激励学生踊跃睁开合作学****采集成语，并认识其背后的故事，再用自己的话语组织起来，在交流会上表达出来，看哪一个小组的故事最好。学生踊跃地参加到此活动中，各司其职，试一试完成任务。有的学生参加到议论中，选择适合的成语；有的学生试一试采集与成语有关的故事；有的學生试一试对其进行改编；有的学生更正改编好的作品；有的学生试一试将其用口语表现出来。固然每一个学生参加的项目不同样，但是大家都为共同的目标而努力。在活动中，学生一起表达了很多幽默的成语故事，如“鹬蚌相危，渔翁得利”的故事、“城门失火，殃及池鱼”的故事、“因祸得福，焉知非福”的故事等。在这样的活动中，每一个学生都有收获，或丰富了成语累积量，或提高了语言表达能力。