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培养学生快速阅读的技巧
宋 艳 《牛津初中英语》7A至9B按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力(即听、说、读、写的能力)。而要达成说和写的输出培养学生快速阅读的技巧
宋 艳 《牛津初中英语》7A至9B按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力(即听、说、读、写的能力)。而要达成说和写的输出能力要求,学生必须有充分的听和读的输入过程。因此,我将谈一谈自己在平时英语教学中培养学生阅读能力的一些做法。
“读”是外语学****中获得信息的一种重要手段,也是外语学****者必须掌握的基本技能,因此教师要重视对学生进行系统的阅读策略的指导。我们在平时英语阅读课教学中往往教学生三种阅读方法,即略读(Skimming & Scanning)精读(Intensive Reading)和研读(Study Reading),在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。这时学生就要运用快速阅读(Skimming和Scanning)的办法。要想达到这个标准,就必须改正不良的阅读方法和****惯,提高阅读效率。
一、要跨越生词障碍
若把阅读过程比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起浪花;冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。那么,如何跨越生词障碍呢?
首先,可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多,比如根据语境、定义标记词(means,refer to等)、重复标记词(in other words,that is to say等)、列举标记词(for example,such as等),以及同位语、同义词、反义词或常识等。
除了上述方法外,还可根据构词法猜测词义。例如:child―childless(无子女的,―less表示“无……”),Marx―Marxism(马克思主义,-ism表示“……主义”),large―enlarge(扩大,en-表示“使……”),tell―foretell(预告,fore-表示“前”),Australian+satellite→Aussate(澳星),state+run→state-run(国有的)等。
有时很难猜出一个词的真正意义,这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了。
二、要克服逐词阅读,养成成组视读的****惯
在课堂上经常出现这样的情况,部分学生总能很快地在文中找到问题的答案,另外一些学生还在埋头读课文,课堂学****效率很低。如果你仔细观察,就会发现读得慢的学生总是一个词一个词地读,且常伴有一些****惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。
第一,要把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。试比较:
(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停顿6次)
(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)
第二,要做到眼睛看得始终比读得多一些。读的时候不要把目光停在第一个词上,而