培养创新能力，激发课堂活力.doc

培养创新能力，激发课堂活力
陶建芬 摘 要:开展创新教学,让学生学会创新,这是时代的需要,也是实施素质教育的必然趋势。教师只有重视学生探索精神、发散思维的培养,给学生创设有利于创新的环境,语文课堂才能激发出生命的活力。
关键培养创新能力，激发课堂活力
陶建芬 摘 要:开展创新教学,让学生学会创新,这是时代的需要,也是实施素质教育的必然趋势。教师只有重视学生探索精神、发散思维的培养,给学生创设有利于创新的环境,语文课堂才能激发出生命的活力。
关键词: 语文教学 创新能力 课堂活力
“为创造力而教,为创造力而学”已受到有识之士的赞同,这也是现代与未来社会对人才质量的要求。美国学者卡尔·罗杰斯在《走向创造力的理论》一文中指出:我们的世界像万花筒似的在变化,我觉得唯有创造性的适应力才能使人在这一变化水平上维持自己。反之,一个在整体上是被动而墨守成规的民族,是不会有能力面对愈来愈大量出现的问题的。国家重要领导人也多次疾呼:要迎接科学技术的突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才,人才的成长靠教育。可见,开展创新教学,让学生学会创新,这是时代的需要,也是实施素质教育的必然趋势。
一、重视学生探索精神的培养
,激发探索思维的兴趣。
要创新、要前进,就要学会独立思考,善于探索。小学生好奇心强,求知欲旺盛,这是十分宝贵的,我们要正确引导,鼓励学生独立思考,独立钻研,探索知识的奥秘。如教学《军神》这篇课文时我要求学生在初读课文的基础上讨论:为什么一开始沃克医生对刘伯承态度非常冷淡?后来,又发生了巨大的变化呢?学生一时不能回答,我也不急于把答案告诉学生,而是鼓励学生积极探索。带着问题细读课文,学生很快明白,纷纷举手回答:沃克医生被刘伯承坚毅顽强的意志所佩服,因此,态度发生了巨大变化,全文就为了表现这个主题而展开叙述的。此时,学生思维活跃,讨论达到高潮。
,引发探索思维的火花。
教师还要帮助学生质疑问难,启发学生于无疑处见疑,进而大胆质疑。古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。学生发现问题而质疑,是对学****活动更深入、更广泛的参与。学会质疑是探索的开端,是启智的关键。课堂上,要鼓励学生大胆质疑,发表不同意见,引发学生探索思维。如在教学古诗《赠汪伦》时,我在学生初步自读诗句后问学生:“这首诗你们有不理解的地方吗?”学生一一说出自己的不解:“踏歌声”是什么意思?为什么说“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”呢?李白和汪伦的感情为什么会如此这么深厚呢?几个问题之后没有人举手了,我看没有问出有深度的问题,就鼓励道:“同学们真聪明,提出了一些好问题。但我相信你们再读读诗,再思考思考、讨论讨论,可以提出更有水平的问题。”学生纷纷皱眉思考,一位男生举手说:“老师,为什么汪伦早不送,晚不送,偏偏等李白上船要走的时候才来送呢?”一位胖胖的女生疑惑地问:“老师,一般人离别时都很伤感,为什么汪伦送李白时高高兴兴地踏歌相送呢?好像与众不同。”这是两个多么有价值的问题,只有解决了这两个问题,才算真正读懂了这首千古送别名诗。
二、重视学生发散思维的培养
发散思维,亦可称触角思维,也就是对一个问题从多角