基于BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式在中医本科《全科医学》课程运用的探索研究.doc

基于BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式在中医本科《全科医学》课程运用的探索研究
邓海霞 吴瑞华 贾思 赵旋 王政林 蓝洲 陀鹏 陈妃 摘要:目的:探讨BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式应用于中医本科学生《全科医学》的教学资料以x±s表示,采用t检验,计数资料以例数和百分率(n,%)表示,采用x2检验,以P<。
三、结果
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四、讨论
随着教学模式的不断改革与创新,越来越多的高校在课堂上引用BOPPPS的教學模式,并取得了很好的教学效果[1]。同时,翻转课堂的开展是“以学生为中心”教学方式的主动探索,是教学理念的革新[2]。其最主要的特点是重新建构学****流程,实现知识传递的前移和知识内化的加深,从不同环节对课堂重新定义,达到知识掌握和运用的目的[3]。我们将急诊临床思维的理论知识与操作技能贯串在BOPPPS教学中,将采用翻转课堂的教学方式,利用参与式学****把理论与实践相结合,让学生学****知识点和实践技能,把知识框架搭建牢固,激发学生的学****兴趣,提高教学效率。这样能做到耳到、眼到、手到、口到、脚到,让学生充分参与,最后达到心到[4]。本研究发现,试验组学生对BOPPPS教学模组的认可率较高,普遍认为该方法有助于自学能力、医患沟通能力及急诊临床思维的提升,比较有统计学意义(P<);两组学生急诊理论与实践技能考核成绩比较,试验组显著优于对照组。表明采用BOPPPS教学模组教学,有助于学生自学能力和医患沟通能力的提高,进一步提高学生的急诊理论知识与临床技能水平。可见,BOPPPS教学模式下融合翻转课堂教学模式一定程度上可提高临床理论教师的上课能力,促进临床教师的知识储备;同时,有利于调动学生的学****积极性,巩固基础理论知识,得到了广大师生的喜爱。
综上所述,BOPPPS教学模组的翻转课堂教学模式的开展,以学生为中心,增进学生学****兴趣与自主学****使学生可以更好地掌握全科医学中常见急危重症识别和处理,提高了教学质量,具有独特的创新意义。
参考文献:
[1]“翻转课堂”教学模式下的BOPPPS教学应用探析[J].读与写:教育教学刊,2019,16(01):3-4.
[2]邓海霞,吴瑞华,高玉广,胡勇,[J].蛇志,2018,30(03):547-549.
[3]陈翠丽,——翻转课堂[J].中国教育技术装备,2014,(4):57-59.
[4]张睿,张永梅,赵继泽,潘理虎,+BOPPPS的计算机组成原理教学探索与实践[J].电脑知识与技术,2019,(05):133-135+140.
The Flipped Classroom Teaching Mode Based on BOPPPS Teaching Module is Applied in the Course of "General Practice" of Traditional Chinese Medicine
DENG Ha