小学低段音乐审美培养
音乐教育是“审美教育”的重要组成部分,在小学低年级的音乐教学中,如何发挥它的这一作用?这是个值得讨论的问题.
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,笔者认为培养他们对音乐的“审美兴趣”是教学的侧快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦,“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动,是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验"。因此,音乐老师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目的,把握住每一个教学环节,充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以老师动情的演唱、演奏,生动有趣的讲解,结合使用直观形象的教具,启发学生细细品味音乐,以到达培养学生树立正确的审美兴趣、积极进展审美体验、进步学生的音乐鉴赏力、音乐表现才能和创造才能的目的。应该指出,当前的一些年轻人沉溺于震耳欲聋的音响、声嘶力竭的演唱,把音乐当作一种官能满足和生理刺激的工具,不能不说是我们根底音乐教育失败的一种表现.
二、扩展学生的审美兴趣开阔音乐视野
在美学界流行着一句话:“兴趣无争辨.”这是说,一个人喜欢什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有一样的爱好。相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,、文化、生活经历的局限,,以开阔学生的音乐视野. 低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉,因此倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品,,要让学生不仅喜欢当代的音乐,对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》,还可以利用课外音乐教学活动,如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐,演唱民歌、名歌,有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品,让学生更多地理解民族音乐,热爱民族音乐。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,因此感到兴趣。然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说:“音乐是没有国界的."这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面,从审美规律来看,人们本来就是有寻求新颖、向多元化开展的审美倾向。老师的作用在于引导学生的审美兴趣向多元化开展。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲,还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲,喜欢外国歌曲和乐曲。一位老师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,作了这样的导入尝试:①创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃腊烛,②老师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来,,老师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,不少学生感到意外,老师抓住时机发问:为什
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