小学数学小论文.doc

如何进步学生的计算才能
灯塔路小学 韩玉霞
由于计算工具的逐步普及,社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算才能要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算才能的进步，能促进学生思维才能的开展。那么我们和学生交互式的分析，也更好促进师生之间的沟通，学生感受到了老师的关爱,也增强了对本学科学****的认同，成绩自然也就有所进步。对老师而言，对知识点和考点更为熟悉，对学生的学****程度和学****困惑会更加熟悉。那么也要我们当一位有心人，通过对部分学困生在学****过程中出现的错题进展搜集和挑选，对错题库中的错题进展归类、成因分析（即诊断)后寻找对策，从而用它去诊断和辅导更多的学困生，进而改进课堂教学。
        学生整理错题也要讲究方法，以往学生整理错题时，将原题抄下来，然后再将正确的答案抄上，特别是一些选择题，学生会机械的写上A、B、C、D,这里有老师讲过的，可能当时听明白了，可时间一长仍然会忘记,我会让学生将错题整理，但不要马上作答案，等一段时间再做，要求将答案的分析过程写出来，包括选择题，错在哪里、对的原因，一一写清楚，。一件是有错必纠。操作时,起始阶段，要求学生对每一个错题必须写明错误原因，写不出的，可主动找老师解决，在老师的帮助下一起分析。为鼓励学生主动反思，我总会在修改评定时，对认真反思并能一次订正正确的同学，仍给以总分值评定。,对部分学生来说是个难题,因为部分学生可能经常错得较多,作业时间紧张，学生不是特别喜欢这样的活动，老师除了要设法鼓励这部分学生，还要坚持训练。只有这样，才能让学生感到你是认真的，这种反思是非常重要的,也只有这样，学生的反思****惯才能渐渐形成。
        错题再考也是纠正错题的一种方法，前面做错的内容，我会在以后的测试或练****中，将错题加以改动、或者将同种类型的题加上,也可以原封不动的加上，经过反复的练****纠正错题的效果也很好。
　　
每一道错题都可成为学生学****知识的积累。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学****时刻."错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。在平时学生的练****中由于种种原因会产生很多始料未及的错误。对于这些错误,假设我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学效劳。鼓励学生平日多观察、多考虑、多动手、多看看错题集，对于学生学好
数学是很有益的。
    
如何进步学生计算才能
 灯塔路小学 刘玉霞 
   在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学家长总以为计算式题比分析、解决问题容易得多,因此在计算时或过于自信,或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。多年来，常常听到一些家长说这样一句话：”我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。"每当听到这句话时,一种本能的责任感会油然而生。怎