小学生心理个案分析 (2).doc

小学生心理个案分析
向爱萍
一、根本情况
杨某某，男，四(1）班学生，成绩较差，擅长表现自己，爱参加校、，因此小明家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，他养成了一个自尊自大，小学生心理个案分析
向爱萍
一、根本情况
杨某某，男，四(1）班学生，成绩较差，擅长表现自己，爱参加校、，因此小明家庭条件很优越。他又是家中的独子，两代人围着一个孩子转，他养成了一个自尊自大，目中无人的性格，尤其是看不起不如他的同学，经常嘲笑别人。渐渐地同学们都不理他，导致他性格古怪，易冲动，经常无故地大发脾气。
二、原因探究：
1、自身原因。由于自身条件比较优越，在心理上比其他同龄高一等，骄傲也在常理,但不明白和人交往的技巧。
2、家庭教育的影响。针对杨某某的个性心理，我专门进展了家访,从他爷爷奶奶和父母的谈话中，我理解到这孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中独子，家人总是尽最大限度地满足他。他也常在家里嘲笑班里的同学，家里人的教育只是让他别向不如他的同学学****并没有把他的思想引到正确的轨道上来,教育他如何去尊重、同情或是帮助同学.
2、前期教育的影响。由于杨某某是个好学生，能为班里争光，因此他前面的班主任也比较看重他，兼于这种原因，同学们也不大向老师告他的状,即使偶而告状,老师也是轻描淡写地处理了，毕竟对于好学生老师大都会多一点宽容。因此，在大多数时间内,杨某某在老师面前扮演的是一个上进的好学生,同学们对他是
“敢怒而不敢言“，大家都有意头躲着他。时间一长，他的性格就越来越古怪。
三、辅导措施.
根据他的心理问题，我重点培养他的同情心，让他学会尊重别人，学会设身处地地为别人着想，逐渐养成安康的个性。
1、心理暗示法。对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为,，我先找他谈话，褒扬他的作文写得棒，，他说喜欢读科学书、童话书、作文书、故事书。我满意地点了点头,又夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书,那老师这儿也有几相很不错的书，你愿不愿读？”《宋庆龄的故事》，要求读后写出宋庆龄的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学****关心同情别人、尊重别人……真是个灵敏的孩子。我又重点针对宋庆龄同情别人、，我温顺地抚摸着他的头，“，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。润无细无声，教育如细细的甘泉，需要渐渐地滋润，才会有效.
2、角色扮演法。对杨某某同学的教育第一步非常成功，为稳固成效，我又采取了第二项措施:角色扮演法。我组织全班同学开展了一个理论体验活动,可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……(时间是一星期，地点根据情况定）然后每个同学都要上交一份体验报告。一周后,同学们的体验报告交上来了，我很欣慰，有的同学说当妈妈真累，每天得做饭洗衣扫地，干一天都干不下去了;有的说当清洁工真不难，好不容易扫完地,不是