《智力与创造力》教学课件.ppt

第六章智力与创造力
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本章主要内容
一、智力理论与教育
（一）经典智力理论
（二）现代智力理论
（三）智力测验
二、创造力与教育
（一）创造力的含义
（二）从不同心理学角度看创造力
（三）培养学生的创造力
世界。1950年当选为美国心理学会主席，1954年当选为国家科学院院士，1964年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
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吉尔福特的智力结构模型
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三维结构智力理论
观点：
智力是思维的表现，而思维则包括思维内容（content）、思维操作（operation）以及思维产物（product）三个心理维度。由此三个心理维度，构成一个立体结构，即为智力结构。
思维内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为；
思维操作包括：认知、记忆、发散思维、集中思维、评价；
思维产物包括：单元、类别、关系、系统、转化、蕴含。
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现代智力理论之加德纳的多元智力理论
Howard Gardner （1943- ）
霍华德·加德纳教授 ，美国心理学家，一九七九年起参与哈佛大学教育研究学院“零点方案”的研究计划 ，1983年出版《心智的结构》一书 ，提出了人类智能多元化的设想，在世界上产生了广泛的影响。在我国被作为新课改的理论基础之一。
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霍华德·加德纳
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智力的内涵是多元的，由8种相对独立的智力成分所构成。
空间智力（毕加索）
音乐智力（斯特拉夫斯基）
言语智力（李敖）
逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）
人际智力（甘地，特丽莎教母）
内省智力（弗洛伊德，荣格）
身体运动智力（李小双）
自然观察智力（达尔文）
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智力的多面性
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多元智能理论的意义
理论意义
加德纳的智力多元论，对传统的智力观念提出了新的诠释。按其所列七种能力，如以传统的智力理论观点看，只有前面所列的三种能力，才算智力。
后面的四种能力，一向并非智力测验所要测验的项目，加德纳将这些能力综合而为智力，这一点，显示出近年来智力理论走向上的新改变。
实践意义
对当前的教育改革产生了很大的影响。
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语言智力
智力成分：对语词顺序和意思的理解；使人信服某人的行为过程；解释,教学和学****幽默；识记和回忆；元语言分析。
代表人物：诗人,小说家,公开演讲者,雄辩家。
课程内容：阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。
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逻辑和数学智力
智力成分：抽象的模式识别；归纳推理；关系辨别。
代表人物：科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。
课程内容：对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。
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音乐和节奏智力
智力成分：对音乐结构的理解；音乐听觉模式辨认；对声音的敏感性；音调和节奏的创造；对音调质量的敏感性。
代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师。
课程内容：节奏练****发音练****作曲，创作，打击乐器，低音练****环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练****音乐表演。
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身体运动智力
智力成分：自主运动的控制；预设运动的控制；身体运动的知觉和表达；运动模仿能力；对体能状态的改良。
代表人物：运动员,舞蹈家,外科医生,杂技艺人。
课程内容：民间舞蹈和自编舞蹈训练，角色扮演，身体姿势训练，戏剧演出，武术，身体语言，身体锻炼，模仿，发明创造，运动和游戏。
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视觉和空间智力
智力成分：不同角度的感知；空间关系再认；绘画表征；图形操作；身体的空间定位；心理表象的形成；积极想象。
代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。
课程内容：肖像指导，想象训练，配色训练，构图和设计，着色练****素描练****心理地图，异想天开，雕刻练****摄影欣赏。
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人际智力
智力成分：对他人观点的感知；群体合作；对他人特征的区别；非言语沟通。
代表人物：教师,社会工作者,演员,政治家,推销员，售货员。
课程内容：反馈发出训练，直觉他人感情，合作学****人际沟通，移情训练，劳动分工，合作技能练****反馈接受训练，他人动机觉察训练，小组计划练****br/>第33页，共61页。
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内省智力
智力成分：专注；留心；元认知；