[(初中)层级发展机制的方案]分层级.doc

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[(初中)层级发展机制的方案]分层级
XX学校 关于建立中小学
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科学实施国家、地方课程的校本化构建。在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用；
能够在各项教育教学工作中积极创新，对新教师“传帮带”，对老教师“标导引”，能带领大团队集体创优，在学校的各项教育教学活动中起引领示范作用。
在导师型教师层级任职不少于10年（本意见实行时间达到任职年限要求前，任职年限同实行时间）、且从导师型教师层级光荣退休的教师颁发终身教育成就荣誉证书。
三、层级认定标准 （一）基本条件 凡申报认定教师各发展层级，必须具备以下基本条件：
《教师法》规定的相应教师资格，身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。
、家长满意度达到85%及以上。
、为人师表，申报学年两学期师德考核均为合格及以上等次，无违反“师德投诉必查内容30条”。
，积极参加继续教育培训，每年一般应完成72学分，或五年周期内完成不少于360学分且每年不少于48学分的继续教育。
。教学基本功扎实，胜任教育教学工作，每学期担任列入教育部规定的课程设置方案的一门及以上课程，达到本学校专任教师教育教学工作量标准，且小学不低于12-18节、初中不低于10-16节、高中不低于10-14节，班主任工作量按教师标准课时量的一半计算。走教、任教多学科教师课时量应予以适当照顾。教师兼职管理工作的，课时量不得低于标准的三分之二。
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（二）申报资格 ，申报新入职教师。
，能担当该学科教育教育教学工作，能担任班主任工作（或学校认定的同类工作）。可申报任胜任型教师。
，能胜任本学段各年级教育教学工作循环（小学段可以是部分年级），其间担任班主任工作（或学校认定的同类工作，下同）2年及以上，可申报骨干型教师。
，其间担任班主任工作3年及以上，积极承担备课组（或同类，下同）工作，并具备担任备课组长工作的能力，可申报专家型教师。
、教师、学生、家长中得到广泛认可，有良好影响力和示范带动作用，符合基本条件12年及以上，并任专家型教师4年及以上，任专家型教师期间担任班主任、备课组长工作3年及以上；
或具备10年及以上班主任、备课组长工作经历，可申报导师型教师。
担任班主任工作是指担任班主任（辅导员）或艺术、体育活动主教练员等学生工作，且能达到班主任工作量的工作。年限一般按学年计算，脱离岗位外出学****或请假半年以上的，不得计算为有效年限。学年考核达不到合格及以上等次的，不得计算为有效年限。
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基本条件、申报资格是进入教师发展层级的底线要求。
，不能参与教师层级发展认定：
（1）在评定周期内出现安全事故、家长上访，并造成不良影响的；

（2）违反教师职业道德，如体罚变相体罚学生，有乱收费，乱订资料现象，从事或参与有偿家教的；

（3）工作消极，搞不团结或者挑拨离间，造成不良影响的；

（4）有其他违法违纪行为，给学校造成一定影响的。
（三）具体职责和标准 1、新入职教师 工作职责：能承担教育教学工作，组织学生参加各类活动。
认定标准：
① 试用期满。
② 学生、家长满意度达到85%及以上。
③ 师德考核两学期均为合格及以上。
④ 工作量满额或服从学校安排调剂。
⑤ 教学成绩位于同学科最差水平的教师分差在合理范围之内。
⑥ 积极参加教研及教育培训，每学年培训完成72学分。积极参加学校和学校组织的青年教师的岗前培训。
⑦ 在寿光市建桥学校担任学业水平考试科目教学的教师需要满足
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