2013年心理学考研之社会心理学笔记.pdf

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QQ785926399 独家报道 人人网公共主页 ―是在早期社会化的基础上进行的，它需要个体产生新的期待、承担新的任务。
◇反向社会化――是年青一代将文化知识传递给年长一代。这在现代社会、移民家庭中常见。
◇再社会化――个体舍弃过去的社会标准，重新学****新的社会规范和行为方式。这常发生在一社会专门机构中，
如新兵、监狱、寄宿学校中。
第二节 社会化因素
社会化的因素即影响个体的全部社会环境，包括社会文化（宏观），家庭、学校、同辈群体、大众传播（微观）。
一、社会文化的影响
1．关于文化
它是凝聚在一个民族的世代和全部财富中和生活方式的总和。具体说，是所有物质的制作方式，交际方式和风度，
以及哲学、宗教、道德、法律、文学艺术、风俗传统、科学中的思想方法。即物质的、精神的、思想的，总之，
人类生活中所在存在的，有形的、无形的一切东西。
2．社会文化对个体社会化的影响
我理解，这里的社会文化主要是一些无形的、无意的、长期的积淀的观念、思想、制度。它通常是以潜在方式来
影响个体，个体感觉不到强制性。
二、家庭父母的影响
1．家庭双亲在子女社会化中地位――潜移默化，时间长（占 2／3），学前期是社会化的最佳时期。
2．家庭双亲的影响反应了社会的要求――父母将自身已内化的社会文化灌输给子女，父母会告诉他什么是可以
允许的，经过长期的学****子女就认识到父母的要求。
3．父母的教育方式与教养态度对子女人格形成的影响
无论是有为、无为，父母首先从自己做起。关注：（1）家长是否有权威（2）取得权威的方式（3）家长对子女的
关爱程度。（5）家庭心理气氛对子女性格的影响。如长期争吵、敌对、冲突会导致子女焦虑一矛盾、神经质、心
理变态、反社会行为。
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4．家庭因素对学生学****影响
这是通过家庭生活环境、双亲的教养水准、家庭人际关系等。
◇父母的期望决定子女的学****成绩
◇父母的文化程度与子女之间有一定影响。这里有一个文化程度与教养水准之间的不对应关系。文化程度高不等
于教养好。
三、学校的影响
学校是有目标、有计划、有步骤地将社会规范、价值观、知识传授给下一代的专门社会化机构。具体通过教材、
教师、教育方式、考试、学生组织来实施社会化。其中最主要的是教师。
1．教师威信的作用－
（1）教师的威信来自学识、个性、形态、性别的魅力。
（2）这一威信对于学生的社会化有很大影响。社会规范、价值、标准就是通过教师的形象体现出来。
2．教师期待的作用
教师通过对学生的分析，对之提出相应的要求，这就是期待。
四．同辈群体的影响
这对于成长中的青少年（12－25 岁）的影响尤为重要。这一时期他们正处于心理断乳期，其心理依附由父母转
为同龄伙伴，同龄群体所构成的心理场对他们是一个重要的社会化因素。这一因素有其特点：
1．父母、学校的社会化更多是有意识的，它则完全是无意识，在不知不觉中接受影响。2．在群体中接受社会化
的个体的主动性可以得到更大程度的发挥，他根据自己的喜好来选择伙伴。3．可交流一些很私密问题。如生死、
恋爱、性。4．有自己独立的价值标准，有与社会不同的价值观等。
五．大众传播工具的影响
◇当然并以上诸多因素之间并非意是相辅相成，有时完全背道而驰。如学校的社会化内容与群体、与家庭、与周
围小环境，都会不同。
第三节 社会化过程的分析
1．个体社会化发展是不平衡的――环境对个体的影响是随着年龄的增加而减少。
2．个体社会化进程体现了生物因素与社会因素的辩证统一－生物因素与社会因素在实践活动中统一对个体社会
化发生影响。
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3．个体有社会化过程中的主观能动作用――◇在同样环境中，每一个体会