多元智能理论讲座教学课件.ppt

多元智能理论讲座
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两种智力观
多种智力并存
传统智力观
多元智力观
单一的智力
逻辑推理 or 言语能力
解决问题所需的能力
VS
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视觉-空间发生自我认识智力和人际智力方面的障碍。
大脑颞叶
若右脑颞叶的特定区域受到损害，个体会发生音乐-节奏智力方面的障碍。
布罗卡区位于大脑皮层第三额叶回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区 。
大脑皮层分区图
额叶是大脑最高级的部分，是精神活动的最主要场所。
额叶受损会影响个体对许多高级感知觉的识别与加工。
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多元智能理论与教育
教育观
评价观
积极乐观的学生观
对症下药的评价观
灵活多样的教育观
新观念
学生观
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教育新观念
学校里不存在“差生”,全体学生都是各有智力特点、学****类型和发展方向的可造就人才。
学生的问题不再是一个学生有多聪明的问题,而是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。
积极乐观的学生观
其一，针对不同智力特点的“对症下药“ 。即根据不同的教学内容采用不同的的教学方法。
其二，针对不同学生的“对症下药”。即根据不同的教育对象创设多种适宜的、能够促进每个学生全面充分发展的教育方法。
灵活多样的教育观
多种渠道、多种形式、在多种不同的实际生活和学****情景下进行评价；
多方面观察、分析学生的优点和弱点，并把通过这种方式得来的资料作为服务于学生的出发点。
对症下药的评价观
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多元智能小测试
这个小测试里共有80道题。
每个题目都有五个选项——“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、“不太符合”、“非常不符合” 。
请按照自己的实际情况与题目所描述的情形进行比较，然后选择最符合自己的选项。
答题纸如下所示：
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多元智能小测试
1、写作能力高于／超过本年龄水平
2、善于编谎话或讲故事、说笑话
3、善于记忆人名、地名、日期或其他琐事
4、喜欢字词游戏（如课本上的填字游戏）
5、喜欢看书
6、拼写或书写正确
7、喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令
8、喜欢听口述的语言（如：故事、收音机播放的评论、书籍谈论）
9、词汇量丰富过本年龄水平
10、与人交流时较高程度依靠语言
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多元智能小测试
11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题
12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍
13、喜欢数学课
14、感觉数学或科技游戏有趣
15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏
16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题
17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在
一起
18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验
19、对与科学有关的话题感兴趣
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多元智能小测试
20、在逻辑思维方面（如：推理/论证）表现出色
21、描述的视觉图象清晰
22、读地图、表格、图表比读课文容易
23、做很多白日梦（白天幻想、遐想、走神）
24、喜欢艺术活动
25、擅长绘画
26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容
27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动
28、构建有趣的三维立体结构（如：垒高拼装玩具）
29、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息
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多元智能小测试
30、喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画
31、在一项（多项）运动中的表现出色
32、在一个地方坐的时间长了，会乱动、颤动、敲打、坐立不安
33、善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊****惯动作
34、喜欢拆卸物品并按原样安装起来
35、用手去多角度触摸刚刚见到的东西
36、喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动
37、显示出手工艺技巧（例如：木工活、缝纫、机械操作）或在其他方面
表现出良好的动作协调性
38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）
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多元智能小测试
39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字
时手腕紧张劳累）
40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画）
41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来
42、能记住歌曲的旋律
43、歌唱嗓音好
44、演奏乐器、参加合唱
45、说话、活动有节奏感
46、无意地自己哼唱给自己听
47、学****或工作时有节奏地敲打桌子
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多元智能小测试
48、对周围环境的声音敏感（如：