字词的复现、拓展,为学生情感的拓展效劳:
〖片段〗
1, ① 我们一起出发了(音乐响起,看课件各种图片7~8张注意让学生沉浸到情境中,跟音乐动起来。老师可以提示他们:雨点啊,我们来到大海了,你们在海妈妈怀里干什么 字词的复现、拓展,为学生情感的拓展效劳:
〖片段〗
1, ① 我们一起出发了(音乐响起,看课件各种图片7~8张注意让学生沉浸到情境中,跟音乐动起来。老师可以提示他们:雨点啊,我们来到大海了,你们在海妈妈怀里干什么呢)
② 课件完毕,课外词语的积累。
师:雨点儿们,我们刚刚去哪了?(学生回忆:宽阔的大海,荒凉的沙漠、茂密的树林、……学生一边回忆,老师就把词语贴到黑板上。)
③ 说话训练:
师:刚刚我们看了那么多地方,一定还有其他你想去的地方,你最想去哪里?(学生先说地方)
生1:我要去遥远的北京。
生2:我要去高高的山顶。
生3:我要去宇宙……
(这一环节中,让学生看课件:各种各样的地方并且配上词语和拼音。这些词语都是老师精心选择过的,把学生之前学的认读字重组在一起,作为词语的复现和积累,同时也为说话训练效劳。因为有了前面词语的复现,学生在后面说话的时候会仿造前面的词组形式进展说话训练。)
2。 情感和文本的和谐情文一致、情以达意、情动辞发:
⑴ ****导入,让学生从一开场就喜欢上雨点,并让这种情感贯穿于学****文本的始终。
〖片段一〗从教学一开场就是人文性和工具性的严密集合:
① (老师拿着小雨点的头饰)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友它是谁啊?
师:那你亲切地叫它一声吧!(学生来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。)
② 齐读:你们的嘴巴真甜,我一定就知道你们很喜欢雨点。那你来夸夸它吧,通过上节课的学****你觉得它是一个怎么样的雨点?(引导学生说说雨点得意的外形,激发情感)
③ 你们把小雨点说得那么得意,又叫得那么亲近,它可快乐了,它想听你们读读这三个词:“数不清(后鼻音)、云彩(轻声)、飘落”(开两列小火车)
④ 你能用这几个词来说一句话吗?用上一个两个三个都可以。
(这一环节是旧词的复****词语说话训练表达的是课堂对语言文字的复****拉近了学生和文本的间隔 ,激发 ,就能使学生较好地蕴积情感的“储藏量”,为学****后面的课文打下情感根底。同样,赋予了雨点以生命,使学生不仅能明白本节课 要学****的内容,更能激发起学生的兴趣和欲望。)
⑵ 问答的教学,既是文本的需要,又是情感活动的需要;
〖片段〗在“对话”教学中表达语言文字训练和人文关心:
① 过渡:是啊,大雨点、小雨点,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢?翻开书本105页找找看,它门说的话在课文的哪些小节?
② 师:找到了吗?2~4小节(课件出示
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