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小学美术教学反思
我一直在考虑：什么样的教学才是真正适宜学生开展的呢？什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢？在考虑的同时，我一次次试图在理论的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育和思想教育的特殊作用,艺术教育是施行素质教育的重小学美术教学反思
我一直在考虑：什么样的教学才是真正适宜学生开展的呢？什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢？在考虑的同时，我一次次试图在理论的检验中寻找答案。艺术教育有不同于科学教育和思想教育的特殊作用,艺术教育是施行素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入和心灵的交流，否那么如无根之木，无源之水。但情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，那又如何才能在潜移默化中让学生承受到这种情感教育呢？
学校安排我担任一、四、六年级的美术课教学。然而,又正逢一年级是新教材，我如觅知音，便倾注了较多的精力,，我大致地整理了以下几点：（精品文档请下载）
一、富有兴趣和情趣，充满美感体验的学****活动是培养兴趣的关
键。每个人都会对其感兴趣的事物给予优先关注和积极探究，并表现出心驰神往的状态。研究说明，假设一个人对某项工作有兴趣，就有可能发挥他全部才能的80％－90%，并长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，只能发挥出20％－30%，也容易精力疲劳。兴趣还可以开发智力，是成才的起点。后来，我尝试把课本以外的内容浸透到教材中。借鉴课标的理念，我几乎把大部分的教材题目改成学生所感兴趣又容易理解的主题,,也就是说根据学生的作品自由取名。这样的方式普遍受到各班学生的欢送，效果也不错，也可让学生从中树立自信,开展个性！
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二、关注时间、地域和个性差异。由于班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显现出来的效果也是大不一样的。这时,在课堂纪律的组织还有提问方式等方面应该因人而异，防止一样画葫芦！否那么，学生鲜明的个性又会被再一次地抹平,乃至同化。注重培养每个学生的发散思维和丰富的想像力.                                              （精品文档请下载）
三、赏识教育：哲学家詹姆士精辟地指出:“,老师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学****动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。我在孩子作业本的反面都会写几句鼓励性的评语，比方：“你真棒!”“进步了!”“ 小画家”等。学生画的更认真了，还会经常和别人比“谁的星星多"。老师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学****的劲头就越足。老师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。
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五、以爱为根底，拉近师生间隔 ：苏霍姆林斯基有句精彩的话：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。孩子们稚嫩的心灵需要老师用心地呵护。通过一个学期的