六年级下册.doc两小儿辩日.doc

六年级下册《两小儿辩日》人教版教案
　　【教学内容】
　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册。
　　【课堂实录】
　　一、从题入手，营造学****氛围
　　师：带有“日”字的诗

六年级下册《两小儿辩日》人教版教案
　　【教学内容】
　　义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级下册。
　　【课堂实录】
　　一、从题入手，营造学****氛围
　　师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗？生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　生2：日照香炉生紫烟。
　　生3：日长风暖柳青青。
　　师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学****两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩（辩论）。
　　师：争辩什么呢？（板书：？）自己读读。
　　二、初读课文，感受文言文
　　师：读了，有什么感觉？
　　生1：有点拗口。
　　师：有点意思了。大家读。（评议，互相启发）
　　师：“盂”这个字见得少，怎么读？你怎么知道的？（一生说查字典找到的）
　　师：治学就要这样严谨。不过，我喜欢先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——
　　生：下面是皿字底，可能与器皿有关。
　　师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。
　　师：边读边猜，慢慢试试。（生一边读一边理解）
　　师：边读边猜还是有不懂的，那说说。
　　生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些？
　　师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。（回答）
　　师：你从哪个词知道孔子去问原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
　　生：我看到注释中写了。
　　师：看注释是文言文学****的重要方法。
　　四、重点研读
　　师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事？（小组合作学****br/>　　师：到底是什么问题呢？
　　生：是关于太阳离我们远近的问题。
　　师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对！说说。
　　生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。
　　师：“去”就是——
　　生：“去”就是距离，注释中有。
　　师：现在，你掌握这个方法（指看注释）了。早上离人近，中午离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学****文言文的重要方法。继续说。
　　师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗？找到了吗？齐读。
　　师：一大一小，请用轻重读出太阳的变化。要据理力争，反问句要读出自信。
　　师：另一小孩呢？（教学同上，略）
　　师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。（师根据板书用手势提示关键词）
　　师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗？先自己试试。（生背课文）
　　五、深化理解
　　师：在科技发达的今天，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否？你能用文言文作答吗？试试。
　　生：吾能决也。
　　师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧！
　　师：一日之中，远近一也。多简单！孔子还号称什么“多知”呢！你有不同看法吗？
　　生：因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。
　　师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。
　　生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。
　　师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。
　　师：他做到了！
　　师：那对于你们的同龄人“两小儿”，你怎么看？
　　生：两个小儿能够去观察、去思考，还敢于辩斗。
　　师：正所谓“疑则进也”！正因为有当日他们的“不知”，才有后人的探索，才有今日我们的“知”。说得好啊！你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。
　　六、拓展作业
　　师：走出课堂，我们还大有可为。（出示练****你来选做：
　　，可将故事讲或背给周围的朋友听；
　　，可结合大家的发言，记下你的点滴感悟；
　　，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师；
　　，去读读《列子》（如：）吧，那里有更多寓言故事。
　　【评析】
　　这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的启迪，至少有如下几个特点。
　　第一，正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调：“