教为不教教学观下的小学数学深度学习实践研究.docx

“教为不教”教学观下的小学数学深度学****实践研究
 
 
【Summary】“教为不教”是叶圣陶先生提出的一种教育思想，对于现代素质教育的发展可以起到一定的指导作用。在“教为不教”教学观的指导下，如何开展小学数学的深度学****成为了 
 
“教为不教”教学观下的小学数学深度学****实践研究
 
 
【Summary】“教为不教”是叶圣陶先生提出的一种教育思想，对于现代素质教育的发展可以起到一定的指导作用。在“教为不教”教学观的指导下，如何开展小学数学的深度学****成为了当前教育工作者需要研究和探索的焦点性问题。
【Keys】小学数学；“教为不教”；深度学****br/>“教为不教”是我国著名教育家叶圣陶先生提出的教育思想，对于我国现代素质教育的实施同样具备一定的启发和借鉴价值。具体来说，“教为不教”要求教会学生学会学****因材施教，培养学生独立的思维能力、学****能力以及实践能力。可以说，“教为不教”思想既是我国当前教育工作的最终目的，也是促进我国教育事业不断发展的重要方法。基于“教为不教”的思想，我国教育领域陆续提出了自主学****深度学****等一系列的教育教学方法，成为了实现“教为不教”的重要方法和途径。在此背景下，本文以小学数学学科为例，阐述了如何进行小学数学的深度学****最终达到“教为不教”的效果和目的。
一、深度学****的概念
从概念来说，深度学****的重点和核心在于“深度”二字，具体来说主要由四方面的内涵：
首先，深度是指知识和问题的难易程度，利用有难度的、有意义且富有挑战性的问题，通过此类问题能够为学生制造出一定的认知冲突，进而为深度学****的进行和展开奠定基础和条件；
其次，深度是指学生对学****的参与程度，具体来说就是学生是否有效且深入参与到学****当中去，这也是深度学****是否发生的过程性表征；
最后，深度还指学生对知识掌握的灵活度，通过深度学****学生是否能够抓住知识的本质、举一反三、发散思维等都是深度学****是否产生成效的重要表征。
总之，深度学****就是指引导学生深入、有效的学****知识，实现知识的纵向深化和横向拓展以及思维的由浅入深和由窄及广，使学生能够灵活的掌握各项知识并能灵活的学以致用。从这个角度来说，深度学****的方式是实现“教为不教”的重要方法和途径。
二、小学数学深度学****教学实践设计
深度学****的教育教学方式，不仅可以有效培养学生的数学能力，同时也有助于其养成正确的数学观念。通过深度学****可以对学生学****数学的兴趣进行有效的激发，对于部分学生不想学、不会学、记不住以及不会用等现象可以进行有效的解决。这种学****方式在很大程度上体现出了核心素养育人的基本理
念，使小学生们能够在数学学****的过程中养成良好的学********惯，保持学****数学的浓厚兴趣，使学生能够进行自主学****达到“教为不教”的效果。
（一）以数学问题为抓手，进行自主学****课堂设计
以数学问题为抓手来进行课堂设计，可以引导学生进行自主学****和思考，对于学生思维能力以及自主学****能力的培养可以起到良好的促进作用。一般来说，可以通过三个步骤来完成自主学****的课堂设计，分别是发现问题、生成问题以及解决问题，通过师生、生生之间的合作学****由浅入深的对数学问题进行解决，进而达到深度学****的目的。
以《分数的基本性质》课堂设计为例，教师以“小猴分饼”故事为例，由浅入深的提出不同的问题引导学生自主学****和思考。故事中老