19《精彩极了与糟糕透了》导学案（第2课时）.doc

19《精彩极了和糟糕透了》导学案（第 2课时）
课题：
精彩极了和糟糕透了
课型：
自主学****合作展示
编号:
本周养成好****惯：倾听认真，大方展示
学****目的：
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种19《精彩极了和糟糕透了》导学案（第 2课时）
课题：
精彩极了和糟糕透了
课型：
自主学****合作展示
编号:
本周养成好****惯：倾听认真，大方展示
学****目的：
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心,继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写,体会人物的内心,并体会父母两种不同的评价都源于爱。
时间预设：检测预****10）自主学****10）预展(5）展示(10）点拨（5）
学****过程
检测预****br/>1、你眼中的阿曼达是个（ ）的人？
2、你眼中的父亲是个（ ）的人?
自主、合作、探究：
1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反响。
同一首诗,父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。
出示1：母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。
（1）对子读，有感情地读好母亲说的话。
（2）句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了（ )( )，从中有体会到了( ）?
出示2：我看糟糕透了。"父亲把诗扔回原处.
“我不明白，”父亲并不让步，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？"
（1)句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了（ ）（ ），从中有体会到了（ ）？
(2）假设你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有( ）感觉？
2、作者少年时代和成年以后如何对待父母的评价呢?
3、后来巴德自己是怎样对待“精彩极了”和“糟糕透了"这两种极端的评价的呢？
预设1：一个作家,应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，，需要有人时常提醒你:“小心,注意，总结,进步."
（1）同学们，你如今就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导把这段话读好)
（2）从这段话中你知道了什么?
预设2:这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；“精彩极了"“糟糕透了"；“精彩极了"，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住生活的小船，，“精彩极了"也好,“糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
（1）试想一下，假设巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果（ ）。
（2）庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲