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圆认识一教学设计
第1篇：圆的认识一教学设计
圆的认识（一）教学设计
教材分析: 学生已经认识了长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形等平面图形。圆与这些图形属于两类不同性质的图形。虽然圆对于六年级学生来说是司空见小与什么有关系？圆的位置与什么有关系？ 学生在练****本上自由画一画。 ‚思考上面的问题并交流讨论。
圆的大小和圆的半径有关系，半径越长，圆越大；圆的位置与圆心有关，确定了圆心的位置，就确定了圆的位置。引导学生发现改变圆的位置就是改变圆心的位置，改变圆的大小就是改变圆的半径。 即：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。 总结梳理，质疑问难
看书2页，这就是我们今天学****的知识，同学们认真阅读，有疑问请提出来，我们大家一起解决？ 达标训练，形成能力
，提出问题：人们在开联欢会时，会自然地围成圆形，为什么？想一想，说一说。
引导学生说出：圆的半径都是相等的，当人们围成圆形，火堆就是圆心，那么每个人与火堆的距离，可以看成与表演者的距离相当。可以让每个人都看得很清楚。而且任何一个人的视线都不会被其他人遮挡。
：㎝的圆，并用字母O，r,d标出它的圆心、半径和直径。
⑴学生在练****本上独立完成画圆的过程


⑵选择作图规范的同学到黑板前演示并讲解画圆过程。
①把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离(即半径)； ②把有针尖的一只脚固定在一点(即圆心)上； ③把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就画出一个圆.④画好后要标明各部分名称. ⑶教师小结：画圆的方法有很多，用圆规画圆的方法比较精确。 3.
学生思考之后教师指一两名学生说一说，使学生明白圆形的井盖边缘到圆心的距离处处相等，不论井盖怎样旋转井盖也不会掉到井中；方形的井盖任意一边都要比其对角线短，方形井盖就有可能落入井中，水滴落到水里形成涟漪也就形成波，波向水面各个方向传递的速度是一样的，所以涟漪是圆的。
4、你知道吗？人们很早就认识了圆。在我国古代名著《墨经》中就有这样的记载：圆，一中同长也。你能尝试解释这句话的意思吗？
释义：圆只有有一个圆心,圆心到圆上各点的距离(即半径)都相等.
全课总结，拓展延伸
这节课你学****了什么？有哪些收获？ 教师：圆是一个奇妙而有趣的图形，我们下一节数学课将继续深入地研究它。
板书设计：
圆的认识（一）
圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。
第2篇：圆的认识(一)教学设计


陕西省西乡县东关小学
圆的认识
（一）教学设计
西乡县东关小学
郑小丽
教学内容：北师大版实验教材六年级上册圆的认识，教材第2—3页内容。
教材分析：“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学****的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合。
教学目标：
1、使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
2、使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4、培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。 教学重难点：
理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。理解圆上的概念，归纳圆的特征。


教学准备：教学课件
媒体说明：通过媒体播放长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的图片，让学生复****和巩固旧知；再展示生活中的圆形图片，让学生对圆有一个初步的感知，便于在后续的教学中归纳总结圆的特征。
教学过程：
一、复****旧知。
1、教师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？ 长方形、正方形、平行四边形、三