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现代课堂教学创造教育的策略.ppt


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现代课堂教学创造教育论

现代课堂教学创造教育的策略

中国创造学会 常务理事
中国创造学会创造教育专业委员会 副秘书长
上海市中从而明确课堂教学的目的,把握课堂教学的内容。
Date
9
(二)要善于利用学生的问题,设置不同层次的疑点
教师要积累学生易错的问题,利用学生易错的问题;
要积累易引起学生好奇的问题,利用学生好奇的问题;
要注意易引起学生怀疑的问题,利用学生怀疑的问题;
要分析易引起学生产生困难和矛盾的问题,利用学生产生困难和矛盾的问题,
从而在课堂教学中为学生设置不同层次的疑点,以激起学生的疑问,造成学生认知冲突,引发学生探究、思维。
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(三)要善于引导学生生疑,激励学生生疑
教师要创设内隐问题的事物,让学生从事物、情境中产生疑问,发现问题,形成问题,提出问题。
要通过创设问题的事物、情境,激起学生质疑的情绪,激起学生生疑的欲望。
要采用各种方式鼓励、表扬、奖励学生大胆质疑,要注意激励不同层次的学生生疑,特别学业成绩偏差,性格内向的学生。
要注意消灭课堂教学中学生质疑、生疑的盲点。
Date
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(四)要善于利用各种不同的事物、各种不同的方式,创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境
教师可以利用学生生活、学****中熟悉的事物,创设问题情境;
可以利用小故事、小现象、挂图、实物、演示实验、学生实验、游戏等各种方式,创设问题情境。
教师创设的问题情境,要有针对性,要有趣味性,要构思表述巧妙,要对学生来讲有一定的新颖性,
这样才能更好地激起学生生疑,激起学生发现问题、提出问题。
Date
12
(五)要逐步地提高创设情境的层次
问题的情境,可以由教师单独创设,
也可以由师生共同创设,
甚至在老师指导下由学生创设。
创设情境的问题,
可以由简单到复杂,
由浅表的问题到深奥的问题。
创造教育认为每个学生都有创造的潜能,教师成功地创设问题的情境就打开了学生创造潜能开发的门户。
Date
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第二节 展示思维过程的策略
一、展示思维过程的含义
展示思维的过程是指创设学生展示思维的条件与机会,以激起学生理清知识展开的过程,引导学生弄清问题的来龙去脉与展示问题解决的过程,使学生进入积极思维的良好状态。它是学生创造潜能开发的积聚。
(一)创设学生展示思维的条件与机会
(二)激起学生理清知识展开的过程
(三)引导学生弄清问题的来龙去脉与展示问题解决的过程
(四)使学生进入积极思维的良好状态
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二、展示思维过程的作用
(一)展示思维过程能使学生更好地理解所学的知识
知识的学****光靠记忆是不行的,必须通过思维,知道这知识点内部的联系,它产生的背景,应用的条件,它和相关的知识点的联系等等。
充分展示思维的过程,能加深学生对知识的理解。
展示思维的过程,学生能自己发现思维的错误,从而纠正错误,得到正确的结果。
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(二)展示思维过程能培养学生的思维能力,提高学生的思维品质
课堂教学中展示思维过程,
必须要运用
分析、综合、
归纳、演绎、
比较、归类、概括、
抽象、具体化等思维方法,
这样在展示思维的过程中,学生的思维能力得到培养。
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(三)展示思维过程能激发学生的创造力
课堂教学中展示思维过程,必然要运用发散性思维、集中性思维等创造性思维。
在创造性思维的运用中,学生的创造性思维得到训练,创造力得到开发。
展示思维的过程,即使结果错了,并非过程全错,从而可肯定其正确部分,激励学生,激发学生的创造力。
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(四)展示思维过程能促进学生良好学********惯、学****品质的培养
多年的课堂教学,一直注重展示思维的过程, 学生会逐渐养成良好的学********惯,
不生吞活剥、死记硬背地学****注重理解,
对学****的某一知识、事物,都要考虑它是什么、怎么样,为什么,怎样做,还有什么,
学生会逐渐提高自己的学****品质:学****的专心致志,学****的探索钻研,学****的敏捷深刻等。
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三、思维过程的展示
(一)要调查、了解学生思维的****惯与品质
教师要调查、了解学生思维的****惯和品质。
要知道学生以前是
怎样

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