《9加几》评课稿.doc

《9加几》评课稿
主讲人：洪三 评课人：申丽
听了这节课，给我感受最深的就是洪老师教学语言的准确性、严密性，和对学生的启发、点拨都恰到好处，和学生的交流亲切自然.
《9加几》是一堂计算教学课，计算课的最终目的就是利用计算解决《9加几》评课稿
主讲人：洪三 评课人：申丽
听了这节课，给我感受最深的就是洪老师教学语言的准确性、严密性，和对学生的启发、点拨都恰到好处，和学生的交流亲切自然.
《9加几》是一堂计算教学课，计算课的最终目的就是利用计算解决生活中的实际问题。洪老师根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了运动会的教学场景，有利于学生理解现实生活中的数学，注重学生的情感和态度、知识和技能的形成和开展，使每个学生都有表现的时机和获得成功的体验。同时，将计算融入实际问题中，激发了学生的学****兴趣，将枯燥乏味的计算课变得生动有趣.
在新课教学中,对例题“9+4"采取设置情境、发现问题、提出问题和解决问题相结合的形式，使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,存在着许多需要解决的数学问题，从而激发学生学****数学的兴趣，积极考虑解决问题的方法，很好地培养了学生的观察才能和归纳才能.
本节课的教学重难点是使学生根已有的经历和知识,归纳出“9加几”的计算方法，并初步理解“凑十法”的思维过程。整个教学过程中,洪老师尊重学生的个性思维,鼓励学生动手操作、独立考虑和小组讨论相结合，提倡算法多样化.“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学****过程，让学生在理论探究的过程中张扬个性，目的就是让学生愿意互相交流。
整堂课教学思路明晰，始终围绕教学目的展开教学，突出了重点,打破了难点，练****形式灵敏多样。纵观整个教学过程，学生有动有静，有学有乐，但应多注重学生自己提出问题并自己探究解决问题的方法，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。