苏教版《小数加法和减法》教学案例.docx

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苏教版?小数加法和减法?教学案例
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教师课前安排学生到附近的超市购物 ,并把购才好相加减。把小数点对齐 ,就是把相同单位对齐 ,即元与元对齐 ,角与角对齐 ,分与分对齐。
生2：我们已经知道 ,计算整数加减法时 ,要把相同数位对齐。小数包括整数局部和小数局部 ,只要小数点对齐 ,不管是整数局部 ,还是小数局部 ,相同数位也就对齐了。相同数位对齐 ,也就是单位相同 ,对齐的两个数就可以相加减了。
生3：计数单位相同的数才能加减。根据小数数位顺序表 ,把小数点对齐 ,就是把相同数位对齐 ,相同数位的计数单位也相同。
师：同学们能采用不同的方式理解小数点对齐的道理 ,思考很有见地。刚刚大家靠自己的智慧发现计算小数加减法的不同方法 ,请选择你喜欢的算法计算另外两道算式。〔学生都选择第3种算法〕
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师：请同学们总结一下 ,计算小数加减法要注意哪些？
片断三。
师：生活中很多场合用到小数加减法。三家文具商店的三角尺、量角器和圆规价格如下表：
新华文具店 利民文具店 兴盛文具店
三角尺
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量角器
圆规
,你能替他们设计购置方案吗？
三、实践反思。
教师从学生的生活经验和已有知识出发 ,将抽象的数学知识镶嵌于现实的、有意义的学****活动中 ,并有效地在数学与生活之间架起了一座无形的桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对学****对象的建构 ,而且体会了数学源于生活 ,又应用于生活的真谛。
选中现实素材 ,激发学****兴趣。心理学研究说明 ,当学****材料与学生的生活经验相联系时 ,学生对学****最感兴趣。课前的购物实践活动 ,使学生真实地感到数学就在身边 ,对学****材料产生浓厚的兴趣 ,并由此激活学生学****数学的内在要求。在设计购置文具方案的活动中 ,学生实实在在地体会到数学的价值 ,感觉到自己在生活里成长、提高 ,从而更加亲近数学。
调动生活经验 ,建构数学模型。小学生学****数学是以自己经验为根底的一种认识过程 ,在日常生活中 ,在以往的学****中 ,他们已经积累了丰富的知识经验和生活经验。为了让学生在一个模拟的生活空间结合自己的生活经验学数学、用数学 ,教师充分挖掘小数加减法在生活中的原型 ,在众多的生活实例中选取购物学生感兴趣的生活素材 ,并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在一起。教师首先引导学生观察购物小票 ,提出数学问题 ,由熟悉的生活情境引发的问题 ,学生的探索必然是积极主动的 ,学生调动购物付款的经验 ,对小数加减法作出不同水平的解答。面对列竖式为什么要对齐小数点 ,教师组织学生小组讨论 ,合作交流。学生依据已有的知识和生活经验 ,富有个性化地理解和表达问题 ,自主地提炼出小数加减法的计算方法 ,这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学****要点 ,在学****者充分体验、感受的根底上被自主发现、自主建构