《比例的意义和基本性质》教学设计.doc

《比例的意义和根本性质》教学设计
一、教学内容:九年义务六年制小学数学教科书第十二册第9、10页比例的意义和性质及练****四的1、2、3题。
二、教学目的
 （1)理解比例?的意义和性质，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。
 （2《比例的意义和根本性质》教学设计
一、教学内容:九年义务六年制小学数学教科书第十二册第9、10页比例的意义和性质及练****四的1、2、3题。
二、教学目的
 （1)理解比例?的意义和性质，认识比例中各部分名称，能指出内项和外项。
 （2)掌握组成比例的必要条件和方法。
 （3）会运用比例的意义和性质组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例.
 (4)培养观察、比较、推理、概括、归纳才能。
 （5）进展学****目的的教育。
三、教学重点、难点及关键？
教学重点是理解比例和性质;教学难点是掌握组成比例的条件,能正确组成比例;教学关键是会运用比例的意义和性质检验两个是否能组成比例。
四、教学过程
（一）准备阶段
1、***导入
 “兴趣是最好的老师"。我用激趣法引入新课,用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联络起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，浸透学****目的教育。
同学们，我们已经学****了“比”,你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如:将拳头翻滚一周，他的长度和脚的长度的比也是1：1,身高和胸围长度的比大约是2：1，脚长和身高的比大约是1：7……
知道这些有趣的比有什么用呢？比方:你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周,就会知道这双袜子是否合穿；假设你是一个侦探,只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。这里，？今天我们一起研究比例的意义和性质。这样引出课题,让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学****使学生带着问题主动参和本课知识的学****br/>2、知识准备
引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值,引导学生发现，两个比值相等的比可以用等号连接.（1）求比值的口算训练
2：3＝ 0。5： ＝ 4：20 ＝ 0。4：0。6 ＝
(2）观察以上几个比中有没有比值相等的比?假设有请找出来。
（3）说出一个和18：9比值它相等的比。
通过这样设计，让学生初步感知到比例和比有关，浸透知识间的内在联络,还可以找出知识的连接点,降低学生学****难度,为理解比例的意义做好铺垫，同时进展了发散思维的训练。
（二）导学阶段
3、教学比例的意义
出例如1后，学生读题，老师提问：
同学们看图看表，想一想：这辆汽车第一次行驶的路程和时间比是 ：，比值是(）；第二次呢？能用分数表示吗?
象80：2＝200：5，2：3＝0。4：，这样的式子都叫做比例。同学们观察,到底什么是比例？小组讨论，将比例的意义归纳出来。
教学比例的意义是本课的一个重要的内容，这里我采用了从特殊到一般的推理方式的启发式教学，让学生通过观察、比较、引导学生发现它们之间的共性，从而抽象概括出比例的意义，培养学生的思维才能，也浸透了学法的指导。
由于本节课知识块多,因此我采用了讲讲练练的形式,使本课知识条理明晰，，设计了根本练****发散性练****和一道比和比例概念的比照练****这四道题都紧扣比例意义，