任务驱动型作文：辩证分析课件(共58张PPT).pptx

任务驱动型作文辩证分析
有一种成功叫妥协，有一种获取叫放弃，有一种
失败叫坚持，比如花儿放弃美丽的花瓣与容颜，
这才结出了芳香甜美的果实。
因为丰富，所以简单；
谢幕也是最好的开始。
闪光思想、奇巧建构、别致表达， 在对立（或智慧，尤为重要。事实上，不执着是另一种成全，是实现理想更高层面的执着。
精彩片段
华盛顿是美国的第一位总统，他开创了总统仅能连任两届的先河。当华盛顿在第二任退位后，人民依然热情地选举他当总统。面对他的人民，他选择了挥挥手，然后转身离开，回去那个久久未归的家乡，做一位朴素的农民。华盛顿是伟大的，他用他的舍弃保护新生的美国，保持了总统无法垄断国家的政权。不执着就是如此，它不是真正的放弃，而是另一种成全，是实现理想更高层面的执着。
二、三元（有A有B有C）命题类别
2016浙江卷高考作文
网上购物，***，线上娱乐，已成为当下很多人生活不可或缺的一部分。业内人士指出，不远的将来，我们只需在家里安装VR（虚拟现实）设备，便可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景；时而在商店的衣帽间里试穿新衣，时而在诊室里与医生面对面交流，时而在足球场上观看比赛，时而化身为新闻事件的“现场目击者”……
当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是可以远离，或者与它保持适当距离？
提醒：
三元性材料，通常呈现分合联系。A、B分而相对，C合而兼容，但是C过于原则化，语焉不详，需要开拓充实。
1、差异点：



2、合理点：
——必要性考虑（利处）
——有害性考虑（弊处）
——综合性考虑（利弊）
3、通融点
通：三种态度面对的共同问题是——如何正确对待“虚拟”越来越成为现实世界中的“现实”。
融：将AB合理性整合到C态度上，突出其为什么的道理和如何做的建议；以AB态度为C做具体补充，也就是让前两种态度的合理性成为第三种态度理由的具体支撑；在新建框架内优化出自己新的观点——请与“虚拟”保持适当距离。
4、侧重点
最有现实针对性最需解决的问题。比如与“虚拟”保持适当距离，核心在于：
科技的进步是发展的必然，远离是徒劳的愚蠢的；
“人”要借助虚拟，实现人的更好发展；
“人”更要超越虚拟，做虚拟世界的主人而不可为其奴隶。
精彩片段
我们对虚拟保持距离，是因为我们还在乎真假，也许虚拟可以营造真实，但我们无法欺骗自己的内心。 事实上，虚拟与真实的靠近，人工智能与人类的相似，这可以让我们更好的考虑一个问题，即人之所以为人的意义。“人”这个事终究与我们创造出来的虚拟有什么区别？人究竟区别于其他的地方在哪里？ 我认为，这便是人性，便是人愿超越“人”的思想，如尼采借查拉图斯特拉所言，人之所以为人，便在于人是一个桥梁，人应当被超越，若我们沉迷虚拟，我们便将停滞。
我希望，我们应当在VR的帮助下，更好的追求更高的东西，VR为物，应被我们所用，也许终有一天我们人类将进化为尼采所言的“超人”。 虚拟让我们更加成为人，并借此我们应与虚拟保持一定距离，人应超越虚拟、真实。
全国卷2 语文学****关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。
　　请根据材料，从自己语文学****的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
　 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
对于提高语文素养而言，材料中提供的三条途经都有道理都需要，需要你根据自己的实践体会，选择其中一个角度，阐明自己的“看法和理由”。
整合与侧重。比如，材料提供的三条途径可以整合为两个层面。一是课内（课堂教学），二是课外（课外阅读与生活实践）。侧重解决的共性问题是：学什么，怎么学，怎么用，才是落在“语文核心素养”上。仅仅是学考试，练考试，为考试，知识考试能力培养，这是当下的弊端。
理性思辨
推进流程
（归类概括）
什么现象
本质什么
（提炼定位）
追问求证
是什么
需要吗
为什么
怎么做
（肯定）
利
弊
（否定）
一 ......
二 ......
三 ......
析理
举证
一 ......
二 ......
针对性
点要
如2016年全国一卷漫画作文
是什么？
现象：分数成了学****评判的唯一标准。
实质：不加区别地唯分数论、考试至上、见分不见人的价值评判观。
需要吗？
为激励孩子更好发展，于情可取，于理不可取。
为什