鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(12).doc

《安塞腰鼓》教课方案
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪迈的诗章，是一曲旺盛的生命
和澎湃力量的热忱颂歌。作者经过一群朴素得像红高粱相同的茂腾腾陕北后生在黄土高原上
显现的壮阔、雄浑、激越、豪迈要读准节奏，
一定注意词与词、句与句、段与段之间的逗留，还要分析课文的句式特色：本文以短句为主，因此节奏较快：读准节奏此后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的成效。
．分节朗读，学****要点：节奏、重音。
．齐读全文，注意音准、节奏、重音。
．跟读：跟录音带齐读全文。
．学生自由朗读。
三、读出画面美
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，一定深钻课文，才能身临其境，从而读出文章的画面美。
．找寻本文主体画面的构成要素。
黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热忱、充满力量)、腰鼓(灵巧而热忱的陕北打击乐器)。
．分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不一样过程为主，穿插一些想象的画面(夕阳照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的比较画面等。
．教师示范朗读片断。
．自由朗读，力求进入课文情形，读出文中的画面美。四、读用心量美
1．谈论：经过以上的朗读，试用“的安塞腰鼓”的句式进行评
价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
学生各抒己见，可能有以下一些答案：“壮阔”“豪迈”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟澎湃”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得约束，容不得
羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都令人颤抖在浓郁的艺术享受中，令人惊叹不已”“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感觉腰鼓这类民间舞蹈的震惊力和蓬勃的生命力量。
．播放配乐朗读带，让学生领会文章的力量美。
．学生朗读。力求读出本文所独有的阳刚之美。
五、总结寻美
分组朗读，进行分组找寻美点竞赛。用“

美，你看(听)

”的句式叙
述出来。
学生可能有以下答案：
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴素得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神态沉稳而寂静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不停击起的石头，狂舞在你的眼前。骤雨相同，是急促的鼓点；旋风相同，是飞扬的流苏；乱蛙相同，是蹦跳的脚步；火花相同，是闪射的瞳仁；斗虎相同，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的深重响声，碰撞在遗落了全部冗杂的观众的心上。观众的心也蓦地变为牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④敲鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、浑身，有力地搏击着，快速地搏击着，大起大落地搏击着
⑤变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的赶忙变化。
课堂小结：这节课我们经过朗读、寻美，感觉了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特色和洋溢的阳刚之美。
第二课时
教课内容：内容赏析，品位语言，领会修辞，拓展训练。
教课过程：
回顾导入上节课我们经过“寻美”和“谈论”感觉到安塞腰鼓的激越和壮美，