单词的教学.doc

单词的教学:
在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？ 我在教授单词的过程中非常注重单词的使用语境， 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知，从第一单词的教学:
在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？ 我在教授单词的过程中非常注重单词的使用语境， 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开场就对他们有一个明晰而明确的认识，　”He is a good cook, he has a lot of cookers。”这样的例句加深学生对他们的理解和运用。在教学invent单词时,让学生连带掌握相关单词，通过举例句:The great inventor invented lots of inventions。知识浓缩后易于学生理解记忆。
教学反思：仁爱版的教材词汇量大，单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，？美国学者埃克斯雷指出：＂可以引起学生学****兴趣的方法就是最好的方法．＂理论证明,拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时,老师再辅以现代化的教学手段，借助图片,幻灯片，动漫等手段，真正到达重情景，重兴趣，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深化,从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地参加这些美味的＂作料＂，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学****兴趣，更能进步学生的学****积极性．