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数学垂直教学反思
数学垂直教学反思范文一
这节课主要是通过以活动的形式，让学生在实践的过程中感受学****的乐趣，感悟学****学问。使学生在自己的认知的基础上进行学****通过教学来看，效果比较好，系是相交的，从而引出“相交”与“交点”的概念。同时在最终设计一个学生用数学学问作画的环节，使学生体会到应用体会数学的应用与美感。由于对教材前后内容的不熟识(以为学生学过)，学生讲不出。假如事先全面了解一下的话，可以由老师自己讲解并描述“相交”与“交点”的概念，就比较顺畅了。










“垂足”的概念后，出示城区地图让学生找垂足，有点突兀，因为事实上它们不是真正意义上的垂足。假如在教学时，我适当的说明：把两条路相交的点看作交点，再让学生回答就比较好。
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，由于急着赶时间，一些小错误没有刚好订正。如：同一幅图中出现两个垂足学生用同一字母表示。
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数学垂直教学反思范文三
我细心打算了一节数学课《垂直》，并在学校做了现场观摩教学。让我激烈不已的是：讲完课之后，我特别幸运地听取了科组各位老师、学校领导的共同点评。各位领导对我所讲授的《垂直》一课赐予了不错的评价，也给我提出了教学过程中的优点和存在的不足，优点要接着发扬，不足要刚好改正，这样才能进步。教学反思是老师对自身教学工作的检查与评定，是老师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训、，我对本节课反思如下：










教学中的优点
一 、细心设疑，诱发学生的求知欲，培育学生的学****爱好。
学生的学****爱好不是固有的，当学生对某一学****内容或某一问题的探讨感爱好时，就能聚精会神地学****因此，在数学课堂教学中，为了培育学生的学****爱好，老师必需细心设疑，创设一些使学生感到真实、新颖 、好玩的学****情境，激发学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态。
二、能够正确引导学生一步步去探讨
如在讲垂直的判定时，两条直线相交组成四个角满意什么条件时，才能推出两条直线是垂直的，有许多同学回答四个角都是直角，于是我便提问：假如只知道其中的三个角是直角，能否推出这两条直线是垂直的呢?学生通过思索后发觉可以，继而我又提出，假如只知道其中两个角是直角呢?假如只知道其中一个角是直角呢?学生依据上面已有的阅历，很简单得出只要知道其中一个角是直角，就可以推断出这两条直线是垂直的。在我以前的教学中，我很简单急于求成，遇到类似的状况，我可能会干脆提问学生只知道其中的一个角是直角，能否推断两条直线是垂直的，并且告知学生能，给学生讲明能的理由，而不是这样引导学生一步步去探讨、去发觉。这样学生可能只是 机械的接受，没有经过自己大脑的思索，所获得的学问自然驾驭的也不是很坚固。假如在学生迷路时，老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向，一步步去启迪他们，去激励他们，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登，这样势必在学生的学****方法和课堂的教学效果上取得更大的突破。










教学中的不足
一、板书不够整齐，字写的不够美丽
虽然在讲课前也提示过自己板书肯定要规范、有条理、整齐、美观，这一版该写什么，那一版该写什么，但在讲课的过程中，字起先还是写得太大，太散，影响了黑板的利用率，以至于后来主要的学问点写在了黑板的太下面，有些坐在后面的学生可能看不见。我觉得在以后的教学中，每一节课都要严格要求自己的板书