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生本教育读后感4篇
生本教育读后感4篇
篇一：生本教育读后感
我读完这本书以后，我觉得我们学校数学方面的研究课题，导学 引领，自主探究，非常能体现生本教育。我通过学****知道了这样一些 环节，第一，通过课前预****填自主探究单，第二，课上学完成，这并不符合他们的认知规律。生本的学生， 我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式 提高来完。我们给学生足够的'时间，让他们逐步地去感悟。
篇四：生本教育读后感
老师创设一种情境，让学生想学，乐学。既然可以先学，那还要 教做什么？先学后教，是不是意味着不要教呢？这里实际上涉及了我 们所说的学，不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学，整 个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的 的。这就是我们所说的教。
在这里，教师起了什么作用呢？ 一是教师确定了内容和进度，这 个内容和进度是在教师对人的培养的整个考虑下提出来的。二是给出 了对学的恰当的而不过分的指导。学生这个时候的学，是有教师指导 背景的学，但谁也不能否认，课堂这一段的基本过程仍然是学。三是 教师在其中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教， 表面上学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自 己学。这样，先学后教就不仅是一种时间顺序，更表明了学为根本的 地位。先学后教带来的一个效益就是可以以学定教。教不仅是由知识
本身的性质决定的，同时也是由学生的学****决定的。在学生学****的同 时，教师可以清楚地、冷静地看到学生学****的情况，并作出教的内容 方法的选择。这同时也就教得更精粹、更切中学生的需要了。在生本 教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要 是学****需要的，没有什么不可以讨论的。一般来说，学****者必须对自 己提出问题，自己解决问题。
韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤欲弟子。在生本课堂的讨论 中，教师会遇到学生提出的许许多多的问题，可能会经常面临难以回 答的情况。这是十分正常的现象。学生能诘难老师，能提出别开生面 的问题，乃是我们教学的成功。
作为一名年轻教师来说，从教多年来，我地认识到，要想作做一 个真正优秀的教师，那么你教的学生取得了让你满意的成绩，这并不 重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比 快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供 了哪些帮助。郭思乐的《教育走向生本》这本书告诉了我们许多让我 们困惑的问题。作为教师，我们应该怎样想教师的观念、教育态度、 教育境界，如果能很好的思考这些问题，那么再教育方面也就会产生 不同的教育效果。
虽然平时对教育工作也能够认真对待，也能够关心自己的学生， 爱护他们。但是在心底申春我还是把教育当作一种职业，虽然感觉是 比一般的职业高尚，或许也是一种生存的方式来做，因而，即使我再 努力，也只能算是一个熟练的从业者。我并没有深入到真正的教育境
界之中去，因此我也不能够体会到教育教学带给我的快乐，不能感受 带给学生在学****中的快乐。
回想我自己的课堂又是怎样呢？教师在上面讲学生在下面有的 听有的不听，让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听 得到。这种状况是如何造成的呢？原因很简单，就是课堂上老师做的 太多，将知识讲解的太细，给学生发言的机会太少，久而久之学生便 懒得想了，也懒