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中学历史(lìshǐ)课堂教学解析 中学历史课堂教学的艺术
〔上海市南汇县教师(jiàoshī)进修学校 黄建初〕
减轻学生负担，提高教学质量，已成为全社会的共识。如何提高中学历史课课堂教学的质量为了提 高课的质量，取得更好的教学效果。教具的运用是为教学目的效劳的，与突出重点、突破难点相一致。运用教 具可以增强听觉和视觉效果。
在实际中，目前还存在两种需要加以克服的倾向：一是上课没有一件教具；
二是运用了教具，但不恰当。
有的是为了用教具而使用教具，有点“装门面〞的味道。有的没有配合讲授充分发挥教具的作用，影响了效果 。
有些学校条件比拟好，各种教具都有，在教学中可以有选择地使用。因为一堂课使用教具的种类不能太多 ，以免造成学生眼花缭乱。
农村中学目前大多条件还有限，录相等器材还不具备，但是最普通的教具——小黑板总是有的。备课时在 小黑板上画一张路线图，写一段名言诗句，列一些数据资料，可以起到事半功倍的效果。


课堂教学过程
课堂教学是教案的具体实施，是提高历史教学质量的关键。学生学****历史的最多的时间是在课堂上，教师 完成历史教学任务的主要途径也是在课堂上。
课堂教学质量的提高涉及到的因素很多，比方有人的因素〔教师与学生〕，教材的因素〔课本和辅助教材 〕，教学时间的多少，教学方法手段的先进性，授新课、复****课和考试评价，以及一节课从复****旧课到完成作 业的全过程，等等。本文限于篇幅，针对目前的实际情况提出三个问题。
〔一〕组织教学
教师是课堂教学的领导者，教师有责任为学生的学****创设和保持良好的课堂环境，把学生组织起来积极主 动地学****课堂教学组织得当，不但可以促进教和学的活动正常进行，而且可以增强学生参与学****的意识。
教师要善于用语言来组织教学。从一个教学内容过渡到另一个教学内容时，要用过渡语。从一种教学方法 过渡到另一种教学方法时，也要用过渡语如：“由于……，结果导致了……的发生。


〞“……之后，历史又是 怎样开展的呢？〞“请同学们想一想，……〞，“请同学们看黑板〞等等。
教师要善于营造积极而活泼的，协调而融洽的课堂气氛来组织教学。这种气氛有助于学生积极地参与学****相反，拘谨而刻板，冷淡而紧张的气氛会使学生厌烦，产生不利于学生的情绪。
〔二〕课堂提问
课堂提问已成为历史教学中不可缺少的组成局部。从教学过程来看，可以把提问分为复****旧课的提问，讲 授新课的提问，课堂小结的提问。从提问方式看，根本上可以归纳为“是什么〞和“为什么〞两大类。从思维 角度看，可以分为记忆、理解层次的提问，分析、比拟层次的提问，和论证、评价层次的提问。从思维方向看 ，有集合性思维的提问，也有扩散性思维的提问。
在复****旧课中，我们一般采用“是什么〞的提问方式。在讲授新课中，以“是什么〞和“为什么〞交替为 多见，在小结中，以归纳总结性的提问最多。
随着历史教学改革的深入，培养学生的历史思维能力日益受到历史教育界的重视。这一点也是目前课堂教 学中较薄弱的环节。设计以下的问题比拟容易。如：是谁？哪一年？什么地方？但这种问题解决的记忆，学生 通过看书就能答复。


有些教师在备课中，设计了一些有一定难度的问题，帮助学生深刻地理解历史，课上得有深度。
如：关于第二次世界大战，问：“慕尼黑协定明明是公开签订的，为什么称它为‘阴谋’？〞
有人将这类问题与采桃子作比喻：“问题〞好比树上的桃子，学生要采桃子必须要“跳跃〞或“登高〞。
在教学中，固然也可适当运用前一类的问题，但更提倡运用后一类的问题，使学生“学〞而“思〞，在“思〞 中“学〞。真正使素质教育落到实处。
〔三〕突出重点和突破难点
什么是突出重点？先举两个同样的是美国独立战争中“来克星顿枪声〞的教学实例。
例1：教师让学生看关于“来克星顿枪声〞的内容。
师问：“来克星顿枪声〞发生在什么时间？
生答：1775年4月18日。
师问：“来克星顿枪声〞标志了什么？
生答：标志北美独立战争响起了第一枪，战争爆发了。
师答：哪位同学把“来克星顿枪声〞这段内容归纳一下？
生答：……