地方师范院校教育技术学专业学生认同现状调研.docx

调研
作者：赵亚如 田欣雨 李朝乾 李书明 来源：《数字教育》2021年第05期
表1调查样本结构表
年级
男
女
总数
百分比(%)
大一
37
61
98
3333
大—
22
58
80

策。
关键词：地方师范院校;教育技术学;专业认同;现状调研
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2096-0069 (2021) 05-0046-07
引言
在我国，教育技术学的本科专业，最早于1983年开始兴办，至2010年已有232所高校开 设了教育技术学专业。但截至2020年，全国设立教育技术学本科专业的高校仅有191所，其 中，地方师范院校83所。《》的提出表明，信息技术正在成为我国 教育变革的重要内驱力，开始深度影响教育实践与创新［1］，也预示着教育技术学专业发展黄 金时代的到来。然而，我国高校设立教育技术学本科专业的趋势，却不增反减。根据国家教育 部公布的近六年普通高校新增备案与审批专业名单进行统计分析，数据显示在2015—2020年 间，共有8所高校申请开设了教育技术学专业，其中有4所为师范类院校，占总数的50%;共 有 34 所高校停办，其高校类型多为綜合类院校，%。可见师范类院校是教育技 术学专业人才培养的重要力量，以师范类高校教育技术学专业学生为研究对象可为学科发展开 辟新思路。
目前，关于这一现象的研究重点多集中在学科建设上，如通过调整专业培养方式促进学科 的发展、依据国家战略需求改变专业发展方向、通过创新人才培养模式促进综合型大学专业发 展等。但是，从学生的角度讨论专业撤销的文章还较少，尤其是针对地方师范院校教育技术学 专业学生的研究。鉴于此，本文结合国内外相关研究结果，对地方师范院校的教育技术学学生 进行认同状况的调查，以期为专业的建设与发展提供建议与参考。
一、相关研究综述
专业认同
专业认同是由弗洛伊德提出的“认同”一词发展而来的，目前被广为接受的概念是专业认同 是在认知所学****专业的基础上，对其产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的行为和内心的 适切感 ［2］。通过检索文献发现，国外有关专业认同的研究始于学者在1957年对临床心理学家 专业认同的研究，研究对象主要关注医学工作者、律师、教师的专业认同情况，研究内容主要 关注专业认同的影响因素、内涵特点以及研究对象在不同情境下的专业认同状态的变化。2001 年薛春刚通过介绍美国档案工作者及其专业认同，将“专业认同”一词引入国内，2006年之后相 关文章数量开始稳步增长，研究内容聚焦于专业认同的影响因素及其内涵和维度层面。
二）教育技术学专业认同
目前，学者对教育技术学专业学生的认同研究可概括为两个方面，一方面为本科生的现状
调查，另一方面为本科生与毕业生的对比分析。如王玉龙［3］等对理工类院校教育技术学专业 的学生进行了专业认知方面、情感方面与行为方面的调查研究，发现学生的专业认同感较低， 且认知与情感成反比关系。李建英［4］等从专业、课程、教师、就业四个角度，调查了该专业 本科生的认同现状，调查结果显示，技能掌握程度和就业形势是影响学生专业认同的主要因 素。廖江慧［5］进行了在校生与毕业生专业认同的对比分析，发现两个群体的专业认同感存在 较大差异。
综合上述研究发现，目前国内的教育技术学专业认同研究，聚焦在现状的调查以及不同群 体间的差异分析，但以地方师范院校的教育技术学专业学生为研究对象，并在此基础上，对其 主要影响因素进行的研究还较少。
二、研究设计
（一） 研究目标
本研究旨在对地方师范院校教育技术学专业本科生的专业认同现状进行调研，并在此基础 上探究其影响因素，为教育现代化背景下学科的发展提供参考。通过研究，试图解决以下问 题：（1）地方师范院校教育技术学专业学生的专业认同状况如何？（2）地方师范院校教育技 术学专业学生的专业认同感是否存在不同群体间的差异？（3）影响地方师范院校教育技术学 专业学生认同水平的因素有哪些？（4）能否通过提高学生的专业认同感促进学科发展？
（二）研究对象与方法
本研究结合问卷调查法和访谈法，在H师范大学教育技术学专业四个年级中分别选取两 个班级的学生进行调查。H师范大学是以教师教育为特色的地方高等师范院校，且该校教育学 为国内一流学科建设学科，而教育技术学专业是教育学下的重要分支，因此选取该校教育技术 学专业学生为研究对象具有一定的代表性。为保证研究的信度，大一至大三年级学生问卷以纸 质问卷的形式发放，由于大四年级学生外出实****问卷以线上形式发放。问卷共发放320份， 回收296份，%，其中有效问卷294份，%。调查样本 结构如表 1所示。
（三）研