小学低年级“情境式”口语交际教学的研究杨玉彬.doc

小学低年级“情境式”口语交际教学的研究
甘肃省白银市景泰县寺滩学区九支小学 杨玉彬
***同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”。 现代社会需要每个人有较强的综合素质，“情境式”口语交际教学的研究
甘肃省白银市景泰县寺滩学区九支小学 杨玉彬
***同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”。 现代社会需要每个人有较强的综合素质，、说、读、写等才能中，最差的要数“说"的才能，很多学生不会用口语和别人沟通思想、交流情感。特别是低年级学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势。因此，除了营造口语交际的和谐气氛和选择口语交际的鲜活话题外，创设多种多样的情境，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的气氛中进展口语交际，就显得尤为重要.
      一、语言描绘创设情境
      小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境下才会产生的。老师运用生动形象的语言描绘，创设故事情境或景物情境，可以拨动学生心弦，激发他们口语交际的热情。如二年级上册口语交际话题《我想这样做》，课前,老师可进展引导：同学们，我们身体安康，学****生活非常方便，我们多么幸福啊！但是，在我们身边,有一些残疾人生活很不方便，他们多么需要我们的帮助啊！如今我们来谈谈遇到残疾人时该怎么办,看谁最有爱心，说的方法最好。
二、模拟表演创设情境
      ，扮演者明知其假，却能设身处地，进入角色，假戏真做，从而在不知不觉中锻炼了他们的口语交际才能。老师可以模拟表演创设情境，借助小品、相声、独角戏等表演形式，比较容易激发学生口语交际的兴趣。如教学《学会做客》时，我先组织学生将小熊做客时不礼貌的行为排成了一个小品,并让其他同学进展评说。通过交流，，我又让学生表演去圆圆家做客的场景，可以看到，他们已经学会了将所学应用于生活。
 三、教学媒体创设情境
      对小学生来说,生活经历还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题。多媒体教学具有文字、图片、声音、动画、图像等直观媒体信息同步进展的优点。如教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空中的美景制作成课件，、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然
,学生如身临其境，能准确指出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象：假设你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼,边听音乐边想象，最后畅所欲言，这样,效果极好。
      四、关注日常生活创设情境
      生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。场景的创设要来源于生活,学生在生活化的交流中积极性空前高涨，会产生 “不