巧用电教（杨绪荣）.doc

巧用电教，优化课堂
秦口小学 杨绪荣
【摘 要】 电教媒体作为传输教学信息的载体，有着传统教学媒体无法比较的优 势。随着科学技术的迅速开展，电教媒体越来越受到老师的青睐，在语文 教学中更能激发学生的学****兴趣，启发学生思维，，体悟文中的情感，读出真挚感情是朗读训练的最终目的。在重点指导学生朗读段落的根底上，老师利用多媒体播放配乐朗读，还可搜集整理以根据课文的内容按一定顺序展示幻灯片，吸引学生的注意力，激发学生学****新课文的兴趣。这样为学生创设悦耳、悦目、悦心的情景，刺激学生的多种感官,使学生在情绪高昂、心情愉悦的气氛中动情、入境、悟神，从整体上感知文章的内容，为下一步深化理解课文做了很好的准备。
在解决重点、难点过程中,在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来,结适宜当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。
古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，,那么能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。
　　如进展《望庐山瀑布》教学时，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的宏伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚,,我把学生的朗读录下来，再放给他们听,让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距,练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深化的领会。
假设老师在教学中可以充分利用电化手段，经常指导学生朗读课文，用心品味文章的情感，加强朗读技巧的训练,学生的朗读才能一定可以进步。
　　3．巧用电教手段解决重点、难点问题
语文课文内容丰富多彩,但是有些重点、难点内容学生不容易理解。我们老师就可以巧妙地利用幻灯片引导学生深化理解文章的疑难问题，把课文中抽象的知识点详细化、形象化，这样就可以较为快速地帮助学生有效解读文章的重点、难点问题。老师通过发挥多媒体教学的优势传授知识，既可以节省教学时间，又可以用直观的、形象的画面来弥补老师语言的不尽人意之处，，打破了教育的时空界限，把大千世界的景象，鲜明、生动、形象地展如今学生面前,使学生有身临其境的感受。《富饶的西沙群岛》、《瀑布》等课文使用电教手段教学,使学生认识到大自然是丰富多彩的，祖国的山河是无比壮丽的。特别是《瀑布》一文的教学,我们到电视台借来了有关瀑布的录相带,让学生聆听了瀑布的声音,观察了瀑布的整体形象。运用录相机的特殊功能键,仔细观察了瀑布的部分形状,近处和远处的景象；运用慢放键使学生理解了瀑布在近处看像一道“珍珠的屏”，老师教得轻松,学生学得轻松，突出了重点,打破了难点。 总之，多媒体技术为语文课堂注入了新颖血液,改变了“老师 粉笔黑板”的传统教学形式,可以充分调动学生的学****积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维,开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进展。
　　4．运用电教手段提出