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好课的标准
一个学期上百节课，教学内容分布在各个章节各个篇目，一篇文章也可从不同的角度着手。可文字赏析，可内容品味，可探讨人生观、价值观，可修辞可语法，面面俱到是不可能的事情，也没有那样的必要，着一点引入展开，学生体悟而有收获即为成功。这好课的标准
一个学期上百节课，教学内容分布在各个章节各个篇目，一篇文章也可从不同的角度着手。可文字赏析，可内容品味，可探讨人生观、价值观，可修辞可语法，面面俱到是不可能的事情，也没有那样的必要，着一点引入展开，学生体悟而有收获即为成功。这绝对强于看教师的表演天赋，强于已经试演了十多遍展示来忽悠大家视觉享受的课。我们评价教师的基本功、教学风格有没有必要，有，但基本功不是一时可提高，风格也不是短期可改变，在一节课上的评价对他本人几乎没有任何的价值、作用，可以适当的考虑但绝不是主要因素。评课的中心和重心应是看学生在这节课上的反应。学生的参与度、感悟度，课堂的优劣与热闹无关，与媒体手段无关。热闹很多时候都是一种假象，媒体让传统语言的述说变得直观生动，但同时也可能变得浮现简单。学生从一二岁看天线宝宝到十五六岁还在看海绵宝宝，直观与形象在临时的课堂上确实有助于学生对事物的理解，但直观不可以完全诠释汉语的无限外延，汉语的内在魅力是一种悟性的延伸。现在的学生利在口拙于口，不得不说与太多直观的演示理解文字有关，他们错过了很多机会品味、感悟文字自身的美。一部电影无论拍摄的多精彩在原著面前都很苍白，因为文字自身带来的想象力和创造力是任何手段都无法达到。
我历来不赞成散漫的教学，我们的教学都是功利性的教学，每一节课都有着它的设计目的即就是功利。于漪老师的“情美语文”功利在于“情是教育的根”，在语文教学中鲜明地体现一种审美的倾向，披文入情，以情***，为学生创造一个情致的世界。钱梦龙老师的“导读语文”功利在于多方设法把学生引导到具体的阅读实践中去，最终达到“自能读书”而“不待老师教授”的境地。宁鸿彬老师的“轻简语文”功利在于变苦学为乐学，提倡精讲精练，精心设计。洪镇涛老师的“本体语文”功利在于教会学生如何运用语言文字来表情达意，叙事状物。课堂同样必须有功利，只是看功利的着眼点在哪里，只是简单的告诉学生一个知识点，还是授之以渔。一堂特优课一两年后可能无人记得，一堂平常课或许让座位上的一