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人教版高中语文选修--新闻阅读与实践《梦碎雅典》教学设计 (2).doc


文档分类:中学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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1
梦碎雅典
【学****目标】
知识与技能:
了解特写这种新闻题材的特点,体会新闻性与文学性的有机结合。
过程与方法:
在诵读中体会情感的变化,以及细节描写和背景巧妙穿插的写作特色。
情感态度价值观:
从奥蒂的人生经历中体会情理,以致使人无法理解。
:形容对事物的情况、发展变化或言论无法想象或很难理解。
:指没有办法,不得已。
2
二.整体把握
,要求扫清字词障碍。
2.课下收集关于奥蒂的资料。
【合作探究】
三、重难点突破
1. 文中说“没有任何一个世界名将比奥蒂遭遇到更多的莫名其妙的不幸”,结合文本概括奥蒂有哪些不幸?文中插叙这些材料有什么作用?
提示:1993年世锦赛,奥蒂和美国的德弗斯同时撞线,成绩相同,却与金牌失之交臂;1996年奥运会,又一次输给了德弗斯;1997年世锦赛,奥蒂起跑完美,却因他人的抢跑而又一次与金牌无缘。奥蒂参加过5次世锦赛、4届奥运会,却始终无缘冠军。她经历的坎坷和磨难确实是非常多的,而且其中很多使她与冠军无缘的因素都带有极强的偶然性、不确定性,所以作者才这么说。
作用:文章这样写可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气” 刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情,突出奥蒂不屈服于命运的性格特征,增强文章的感染力。
2. 文中作者对奥蒂的情感经历了怎样的变化?
【分析】由文中体现作者情感态度的句子入手,逐一分析归纳。有同情有敬畏。本文把描写和抒情有机的结合起来,借景抒怀,情景交融。如:“奥蒂蹲下了,全场静默”,“在全场的惊呼声中”,“此时,全场再次静默的反常”,通过对全场观众由静默到惊呼再到反常的静默这一过程的描写,作者对奥蒂的同情便暗含其中了。而末段直接抒发了敬佩赞扬之情。
【明确】同情——敬佩——赞扬
3. 请同学们找出描绘奥蒂梦想被厄运无情击碎的那个瞬间的句子,读一读,仔细体会,并说说你内心的感受。(见课本)
明确:本文中个性化的细节描写,可以使人物的个性鲜明,使得新闻具有强烈的说服力和感染力。“她像旋风般掠过跑道,人们惊呆了。夜色中,孤独的奥蒂如黑色的闪电射向终点,转瞬之间,她已经跑过80米”体现了奥蒂的实力,“在这片静默之中,奥蒂转身,面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”体现了奥蒂面对坎坷与艰辛的从容气质,“奥蒂没有沮丧,没有发脾气。她的脸上是坚毅的神情”,从中我们看到了对奥林匹克精神的最好诠释。这些成功的细节描写,不但让我们看到奥蒂这个出色的运动员的实力和素质,更让我们领略了什么是真正的奥林匹克精神。
(短消息),不超过25个字。比较消息与本文,分析体会特写的文体特征和本文写作特点。
【示例】雅典田径世锦赛,牙买加老将奥蒂再出意外痛失金牌。
【明确】
1、事件故事化,人物戏剧化。本次世锦赛的充满戏剧性的失误,浓缩了她体坛生涯的所有不幸。把她写成了一个悲剧英雄,既写出了她无可逃避的“宿命”,也写出了她的坚毅与顽强。
2、以情动人。“情感”贯穿全文,“奥蒂又输了”“不幸”“莫名其妙”到又“坚毅”地站在起跑线上,重新站起来。由同情到敬佩、赞扬,到结尾感情的升华,深化了主题。
3、灵活的结构。本文在叙事的主题脉络中,灵活地穿插了许多背景材料,通过今昔对比和映衬,突出了人物身上的

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  • 时间2022-08-06