工学结合下高职基础英语与行业英语的相互融合.doc

工学结合下高职基础英语与行业英语的相互融合.doc工学结合下高职基础英语与行业英语的相互融合
工学结合下高职基础英语与行业英语的相互融合
,能够在于所学专业相关的涉外场合进行基本的语言交际。2006年11月教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,明确提出要加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,大力推行工学结合,突出实践能力培养。我国高职教育教学改革经过多年努力,教育质量有了显著提高。但是,以往的这些教学改革主要面向专业基础课和专业课,涉及到公共英语的改革项目相对较少。而高职公共英语作为高职的一门主要公共课程与高职教育的人才培养工作紧密相关。在工学结合人才培养模式下,高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地提高学生的英语应用能力,注重学生的语言能力与就业市场的对接,是每一位高职院校英语老师应该思考的问题。
1 高职英语教学现状
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高职英语教学可分为公共基础英语和行业英语教学两个阶段。基础英语的教学内容是以英语语言基础知识和基本技能为主要内容;行业英语是指行业环境中运用的英语,属于专门用途英语(ESP-En-glishforspecificpurpose)的一种。它是建立在需求分析上的,目的是为了满足学****者的就业需要,教学内容与特定专业和职业相关,与基础英语形成对照。高职教育最近几年虽然有了长足的发展并取得较大的成绩,但是我们仍然看到了当前工学结合模式下高职教育存在的不足和弊端。
高职中的应试教育
公共英语课程目前是高职院校必修必考的公共基础必修课,是衡量学校办学水平的一个重要评估指标。公共英语教学一直以来以其知识的基础性、内容的同识性、考核的应试性等为特点,并以通过应用能力考试为目标游离于高职教学改革大潮边缘。
公共英语教学与工学结合的后续课程结合度不够
目前职业学院英语教学的对象主要有两种:一种是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录用,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生,也是就通常所说的三校生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。由于复杂的生源,知识结构、层次不一,比较难找到适合高职学生使用的英语教材,而且目前使用的教材大多注重的是基础知识的培养,甚至部分内容与中等教育内容重复。目前高职公共基础英语的开设,虽然较好地起到了人文精神和综合素质培养作用,但对于大多数学生来说,高职公共基础英语的内容缺乏职业特色和行业需求,忽视了学生本专业的英语需求和技能训练,在与人才培养方案中的专业知识、职业能力培养结合上,还是有待进一步加深。
教师知识结构缺失
在机械行业英语教学中,教师会遇到诸如"crankandslidermechanism"(曲柄滑块机构),crankandtranslatingguide-barmechanism(正弦机构)等比较专业的机械行业英语词汇,如果没有一定的相关知识的背景,或者从业经历确实很难理解其真正的含义,更别说向学生清楚地解释这些单词。现实条件是语言专业出身的教师缺乏行业知识,行业教师无法用英语准确地表达自己的专业。而目前我院的英语课程基本上都是英语专业毕业的教师担任,不管公共英语还是行业英语,大多数大学毕业后直接走上教学岗