《红樱桃》说课设计——获奖说课稿.doc

《红樱桃》说课设计
一、说教材
这是一篇带着浓浓思乡之情的散文,作者回忆了童年时对故乡红樱桃的印象,字里行间充满了对故乡,对亲人的怀念之情,感情真切动人。
红樱桃带给了作者美好的回忆,课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃,就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”;结尾呼应“阿妈呀,请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”,“大清早肩起青竹扁担,咯吱咯吱地赶到小街上去卖”;想到了童年的快乐生活,“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃,把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家乡好客的风尚,“无论村内存外的人,或是过路客,见了水果摘几个迟迟是可以的,只要你不带走,便没有人管你”。由此可见,作者是睹物思人,睹物思乡,这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮,像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。
二、学情分析
在字的认识方面,应该无大碍,词义理解上,尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较,学生可能略有难度。作者对故乡浓浓的思恋之情,文中没有直抒胸臆,需在朗读教学中,尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:
目标一:
能在阅读过程中独立认识生字10个,从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”,并知道它们的区别。
本课生字在读音上虽然难度不大,但还需提醒学生特别注意几个后鼻音的生字,在字形上注意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇,写成“戒”,可通过指名数数有几笔,再集体书空,最后同桌互查的方式巩固字形。
文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学生查查字典先分别理解词义,然后引导学生结合上下文说说它们的区别。(吝啬
——过分爱惜自己的财物,当用不用。自私——只顾自己的利益,不顾别人。)
目标二:
正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。
本课要求学生提出不懂的问题或即使读懂了,也可以提些问题考考别人。在具体操作时,可根据学生实际,如有不懂的问题提出后,大家讨论;如果读懂了,要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的,区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的,什么叫“樱醉,桃饱,李伤胃”?关于理解文章中心的,“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题也许学生一时不能提出,老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论,有些通过朗读解决,有些问题不必回答,留着让学生自己感悟。
目标三:
感情朗读课文,体会作者思故乡念亲人的情感,同时赞赏故乡村民纯朴的民风
本文感情真挚,教学时以朗读为主,以读代讲。朗读时,可以多进行个体朗读,多留给学生静心朗读,静心感悟的时间。在指导背