什么样的课算是好课李印文.doc

什么样的课算是好课 李印文
一堂好课没有绝对的标准，但有一些根本的要求.
①有意义。
在这节课中，学生的学****是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的才能；"进来以前和出去的时候是不是有了变化"，没有变化就没什么样的课算是好课 李印文
一堂好课没有绝对的标准，但有一些根本的要求.
①有意义。
在这节课中，学生的学****是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的才能；"进来以前和出去的时候是不是有了变化"，没有变化就没有意义。一切都很顺，老师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。（精品文档请下载）
②有效率。
表如今两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的；二是效率的上下,有的高一些，有的低一些,但假设没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课.（精品文档请下载）
③有生成性。
这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有老师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和才能的投入，有互动的过程,,既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。（精品文档请下载）
④常态性。
不管谁坐在你的教室里，哪怕是局长，你都要旁假设无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要"无别人"，所以我把这样的课称为平实的课(平平常常,实实在在的课）。这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。
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⑤ 有待完善的课。
课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的,有缺憾是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实,说起来好象很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们老师的专业程度才能得到进步，心胸也变得博大起来。同时也才可以真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!（精品文档请下载）
每个学生以完好的生命个体状态存在于