坐井观天评课稿.doc

《坐井观天》评课稿
周老师在上《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词,让学生小组分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟,理解这个成语的意思。刚开场，有几个同学怕，不敢参加,读书很小声,读不出青蛙和小鸟对话时争论 《坐井观天》评课稿
周老师在上《坐井观天》教学中，为了让学生更好地理解《坐井观天》一词,让学生小组分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟,理解这个成语的意思。刚开场，有几个同学怕，不敢参加,读书很小声,读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来在老师耐心引导，并鼓励他们。通过引导,学生开场由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演,气氛热烈。学生的学****积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感慨句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，周老师让学生把一本薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，和对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，目光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！
周老师尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子
“我口表我意”，在理论中自己发现建构，在互助中研究,合作中探究，充分地肯定孩子在阅读中的主体性和独立性。　　（精品文档请下载）