培养学生阅读能力方法初探.doc

培养学生阅读才能方法初探
张立萍
2021年6月18日
常言说“读书百遍,其义自见”，语文课程标准也指出，要让学生充分地读，在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情
培养学生阅读才能方法初探
张立萍
2021年6月18日
常言说“读书百遍,其义自见”，语文课程标准也指出，要让学生充分地读，在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书****惯，往往也不能获得良好效果。为了进步一年级学生的阅读才能，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合其他训练活动。（精品文档请下载）
一、在读中结合看图训练
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如，在教学一年级下册《小壁虎借尾巴》一课时，我先引导学生认真看书中的插图，再说说插图中介绍了小壁虎都向谁借了尾巴，为什么大家都没有借给它。由于课文的插图就是故事情节的表达，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力,紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小壁虎掉了尾巴，当它向其他动物们借尾巴时,动物们的态度怎么样，结果怎样。学生懂得了原来每种动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎也不用担忧，因为尾巴会自己长出来。这样由图像信息转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这种安排既培养了学生的观察才能,又培养了学生的口语表达才能，同时对读懂课文，理解字词句也是大有裨益的.
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 二、在读中结合思维训练
 语文课程标准强调指出：让学生在阅读理论中逐步学会独立考虑。读书不考虑有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学理论中，我们应该注意把读书和考虑严密结合起来,使学生养成良好的读书****惯。如，在教学一年级下册《美丽的小路》一课时,我就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想原来的小路多美丽。然后让学生自由讨论后来小路为什么变得大家都不喜欢了，为什么会变成这样。在学生发言的过程中，让他们考虑自己喜欢怎样的小路,为什么，最后让学生用自己的话说说该怎样保护身边的环境。这样在读中进展思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于小路的变化时，学生的思维异常活泼，各抒己见。只有经历了模糊到明晰的过程,学生的认识程度才会发生质的变化，思维才能才能实在进步。（精品文档请下载）
三、在读中结合说话训练
假设说“读”是信息的输入，那么“说”就应该是信息的输出了。培养学生口头表达才能，：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功.”在教学理论中我们应该重视学生读和说的有机结合。如，在教学一年级下册《乌鸦喝水》的第一句话时，我让学生自由练读后，指名一生读,读后，我说：
“你读得很认真，只是听了你的朗读,老师头脑中没有出现乌鸦‘到处找水喝’，乌鸦‘到处找水喝’，假设我们用望远镜看一下，你会看到什么？”学生的思维闸门一旦翻开,就会涌现出许多奇特的想法，并滔