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自我评价学习能力强.docx


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自我评价学****能力强
篇一:工作能力自我评价
自我评价1:在日常工作中,本人自觉端正工作作风,紧系联 系群众,经常深入现场检查质量规程标准的执行情况,出现工程质量 隐患及时和施工工人交流,提出整改要求。整改到位后,能够及时总结 经验,避免师 不承担全部评价的责任,而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果 作自我评价。”美国心理学家林格伦认为:“学****任务的最有效形 式,是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预 学****换句话说,当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步该 做什么,而能够检查他自己的表现时,这样做就可以更好地促进学****在缺乏某种强化时,学****是不可能发生的。但是如果我 们的目标 是鼓励独立和自我教育,那么我们应当力争创造出那种具有自我强化 潜能的学****环境。”林格伦:《课堂教育心理学》,云南人民出版社
1983年版,第456-457页。)美国心理学家、教育学家布鲁纳在 解释其教学的反馈原则时特别强调学生对学****结果的检查,认为这是 使学生的学****动机产生于学****过程本身的一个重要条件。同时,他还 指出:“教 师必须采取提供学****者最后能自行把矫正机能接过去的那 种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握 方式。” 布鲁纳:《论教学的若干原则》,《教育研究》1979年第5 1
期。)近十几年来,教育心理学领域十分重视元认知的研究。
美国心理学家弗拉维尔于70年代提出元认知的概念。他认为元认知 就是对认知的认识,其实质是学****者对自己的学****活动的反思和调 控。元认知包括三个方面的内容:一是元认知知识,它是对认知活动 的个体、任务、策略的知识;二是元认知体验,即与元认知活动相伴 随的情感体验;三是元认知监控,即对自己的认知活动积极地定向、 调节、矫正,以期达到预期的目标。元认知研究主要关注的是人类认 识的自我调控问题。近年来兴起我自我调节学****的研究更是把自我 评价看成是自我调节的一个重要组成部分。例如,齐默曼认为,当学 生在元认知、动机和行为三方面积极参与到自己的学****其学****就有 了某种程度的自我调节,也就是自主的学****在元认知方面,自我调 节学****的学生能够对学****过程的不同阶段进行计划、组织、自我指 导,自我监控和自我评价。
现代教育认为学生是学****活动的主体,教育应尊重学生、信任学
生,培养学生学****的自觉性、积极性,促进每个 学生全面的发展。现
代教育评价主张把被评者的自我评价作 为整个评价过程的预评价阶 段,注重将被评价者自我评价的意见与评价者的检查、评价有机地结 合起来。而且外部的评价最终还是要通过学生的、自我评价起作用 的。
三、学生学****自我评价的内容和方法 知识掌握的自我评价 在学****新知识之前,应自评一下自己是否具备一定的知 识,学****之后,可 依据美国心理学家布卢姆对认知的分类,从记忆、领会、应用、分 析、综合等方面来评估自己对知识 的学****情况。将知识点与目标得分 率制成简易图表,就可一目了然地知道自己学****上的优势与不足。此 外还可从以下几 方向分析自己的情况: 外延? ? 举一反三、触类旁通? ?
学****动力的自我评价
学****动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动 力进行分析、判断。包括:?有 无长远日标和近 期目标? 心? 厚的兴趣? 、认真? 精神? ? 、 持久?等。
学****策略的自我评价
是否有计划地安排学****活动? ?
? 、教师合作学****否有预****的****惯? ? 课并完成作业? ,拟定补救措 施? ?是否给自己出检测题? 扰,保证学****活动的顺利进行? 法? 结自己或借鉴他人好的学****方法和经验? 或做事
常回忆、反思吗?等等。
学****能力的自我评价学****能力的评价可从以下几个方面进行:
获取信息的能力:包括感知能力、阅读能力、搜集
资料的能力等;
加工、应用、创造信息的能力:包括记忆能力、思维能力、表 达能力、动手操作能力、创造能力等;
学****的调控能力:包括确定学****目的、制定和调整 学****计划、 培养学****兴趣、克服学****困难等;
2
自我意识和自我超越的能力。
自我评价的方法灵活多样,可定性分析与定量分析相结合;诊

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  • 时间2022-08-08