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构建生命化的英语课堂教学
【摘要】课堂教学是一项具有建构生命意义的活动,它是包含对人的生命的关怀和为了人的发展而教学的生命化课堂教学,生命化课堂教学的本质特征主要表现有人文性、动态性及和谐性。英语课程的学****既是学生提高语言实际运动主体的发展。
和谐性。课堂中的师生作为一个个充满情感、活力、个性的生命体,他们的人格地位是平等的,与“知识课堂”那种专断失谐不同的是,“生命课堂”强调民主和谐,在生命课堂中,无论是学生还是教师都能够享受到充分的自由。学生真正是学****的主人,师生双方坦诚相待、相互尊重,都能充分享受到教学的乐趣,共同实现智慧的生成和生命的升华。

。英语作为一门语言,它的人文性的生成过程直接体现在学生人文素养的养成之中,在语言学****的功利性在课堂教学中泛滥不止的今天,生命化课堂教学的构建有着特别重要的意义。《英语课程标准》指出,英语课程的学****既是学生提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程;英语课程的任务要让学生“形成健康的人生观,为他们的终身学****和发展打下良好的基础。”
师生关系平等化。构建生命化的英语课堂教学首先要改善师生关系,建构生命教育模式,促进教师树立生命教育理念,深刻理解生命化的英语课堂教学不是“有知者”带动“无知者”,而是一个教师和学生共同体验生命成长的过程。要改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,要激发和培养学生学****英语的兴趣,使语言学****的过程成为学生形成积极地情感态度的过程。通过学****学生的知识、能力得到提升,生命的质量得以改善。
要建立平等化的师生关系要求教师做到以下几点:第一,视每一个学生个体为丰富多彩的生命,相信学生有无穷的发展潜力。第二,在教学中不断反思自己的教学理念和教学行为,不断接受新的理论和思想,调整自己的教学。第三,丰富课堂教学的内涵,使教学成为教师和学生交流合作的过程。第四,成为学生生活中的朋友,多了解学生的思想动态,适时调整学生的学****和生活。
组织教学人文化。构建生命化的英语课堂还要改变以往要求学生单词、词汇甚至课文都要抄写多少遍的做法,更不能因为学生没有能很好地完成老师布置的学****任务而停止其它学科的课,甚至体罚学生的现象。以前,我们强调用纪律、用奖惩来规范课堂教学秩序,但是,惩罚不断升级,却引起人的自尊心不断丧失,所以得用人文教育教学策略来组织教学。人文化的教育是教师鼓励孩子发展的动力,也是一种潜在的价值导向,一个学生如果被长期地忽视、遗忘,就可能变成潜在的差生,被始终关注的学生和不被关注的学生命运可能是截然不同的。还有一点就是教师的教学语言要充满热情和富有感染力,以此来建立一个充满生机和活力的生命化课堂。
教学方法任务化。生命化课堂教学重视学生个体生命存在的意义,学生是一个成长着的有独特生命的完整的个体,他们有自主探索的欲望和热情,也有交往合作的需要,任务型课堂教学倡导体验、实践、参与、交流和合作的学****方式,让学生在任务的驱动下学****语言知识和进行技能的训练。《英语课程标准》对英语教学目的强调如下:“从学生的学****兴趣、生活经验和认知出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展