初一语文教学反思.doc

和高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难"，从初一年级开场识字不是教学重点，但生字学****对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应该逐步成为学****的重点,但由于和高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难"，从初一年级开场识字不是教学重点，但生字学****对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应该逐步成为学****的重点,但由于学生认知程度的局限,对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学****的“度"很难把握；初一年级开场练********作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在探究中前进、在理论中反思.
一、钻研教材、理解学生,一切从实际出发
教材是学生学****老师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学****是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学********惯、学****才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材注意培养学生预********惯、边阅读边考虑的****惯、通过各种方法理解词语的才能，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练****中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的理解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善.
教材中的阅读课文,针对不同的教学目的、学****要求如何和学生的学****实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、,在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学****情况不断调整。
二、不断理论，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地,在课堂上老师在教给学生知识的同时,更要注重学生学********惯、学****才能的形成，真正学会学****成为学****的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学****还是要通过老师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，进步自己的理论程度、不断更新教育观念，在理论中调整自己的教学行为,，我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学****时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美"而勉强学生，有效地防止这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充实自我，在否认中成长
课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经历已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文假设只用那么几种教学形式去上，学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作